迢迢牵牛星教学设计（精选6篇）_迢迢牵牛星教案

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第1篇：迢迢牵牛星_教学设计

迢迢牵牛星 学情分析：

我校为优质生源校，学生学习程度较为整齐。学生对古代诗歌有所涉猎，但阅读量多限于课内，而且在再现、理解和运用上存在一定的缺陷。因此，在授课过程中要加强诵读，吸引他们对琅琅上口的诗词的兴趣；要教给一点诗歌鉴赏方法，引发他们的审美兴趣；要有意识地作拓展再现，给他们一些信心。

教学目标：

1．感受诗歌的简练之美、形象之美。2．熟读成诵。

教学构想：

整体把握——研读探究。研读内容：形象塑造；叠字。

教学过程：

一、导入。

以四大民间爱情传说导入。（《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》）强调民间传说对后人的滋养。

二、整体把握。

1．初读：指名读。订正字音后齐读。

本诗的主要内容是什么？（织女思念牛郎。）

她的思念深吗？有何为证？（终日不成章，泣涕零如雨）2．二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。

三、研读探究。1．形象塑造。

（1）读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象？

[提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。

专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。

学生言之成理即可。

（2）诗人是怎样刻画出这样的形象的？ [提示]正面的细节描写与侧面描写结合。

正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。侧面描写： ◎拓展：

细节描写：手如柔荑，肤如凝脂。（《诗经 卫风 硕人》）指如削葱根，口如含珠丹，纤纤作细步，精妙世无双。（《孔雀东南飞》）香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。（杜甫《月夜》）

红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。（陆游《钗头凤》）

侧面描写：李夫人：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。2．叠字。

你有没有发现本诗写作上的其他特色？尤其是形式上？——叠字。

请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。（学生背诵）

给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。

学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。评价时注意：原句对作者的称谓；自己表述的简洁性、形象性。请学生为本诗的叠字运用作小结。

（形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美；内容上：反复渲染，起强调突出的作用。）3．三读：齐读1~2遍。尝试背诵。

四、小结。

课后反思：

语文教学的一个重要任务是语言学习，一是激发学生对语言的兴趣，一是让学生感受语言之美，一是让学生敢表达、会表达，并且表达得简练、精美。本课力求能初步达到这样一个效果。

仿写练习若能改成笔头练习效果会更好。一是参与面会更广，二是思路会来的更快，三是表达会更准确、更精致。

关于爱情：

梁衡《乱世中的美神》：

爱情是人生最美好的一章。它是一个渡口，一个人将从这里出发，从少年走向青年，从父母温暖的翅膀下走向独立的人生，包括再延续新的生命。因此，它充满着期待的焦虑、碰撞的火花、沁人的温馨，也有失败的悲凉。它能奏出最复杂，最震撼人心的交响。许多伟人的生命都是在这一刻放出奇光异彩的。

周国平：

爱情其实是很谦卑的。爱是一种奉献的激情，爱一个人，就会遏制不住地想为她做些什么，想使她快乐，而且是绝对不求回报的。爱者的快乐就在这奉献之中，在他所创造的被爱者的快乐之中。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

唐• 李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

一、作者介绍

李白(701—762年)，生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以 来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

二、背景

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

三、注释

1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。

2、左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。

3、杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。

4、子规：即杜鹃鸟。

5、龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州东部。

7、随风：一作“随君”。

8、夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。

四、译文

树上杨花落尽，子规鸟儿在不住地啼叫，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！

五、诗歌赏析

1、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是____、____＿。

参考答案：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。

参考答案：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。

3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文，分析一下哪种解释更合理。

参考答案：据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。

4诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写? 参考答案：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

5．本诗的作者是 朝的大诗人。参考答案：唐 李白

6．“杨花”和“子规”历来被诗人借用寄托 之感、之意。“过五溪”点出了。

参考答案：漂泊 离愁 漂泊过的地点

7．这首诗中蕴含了作者 情感。

参考答案：对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。

8．这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

——运用了 拟人 的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。” 作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？

就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。

通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

9．下列说法不正确的一项是（C）

A．王昌龄是盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”即出自他手。

B．李白在听到王昌龄被贬官的不幸遭遇后，写诗从远道寄给他，传递同情和关切之情。

C．本诗前两句着力写景，后两句侧重抒情，情景交融是本诗的一大特色。

D．诗人通过丰富的想象，寄对朋友的怀念和同情于无知无情的明月，予抽象的“愁心”以物的属性，使月人格化。

10、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？

参考答案：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。

11、“我寄愁心与明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？为什么要把“愁心”寄与明月？

参考答案：寄：寄托，托付。与：给。

——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。

——（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆，就会引起望月人的情思。

（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐思。

（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。

（4）明月给人的感受如冰似玉、晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。

其他任何事物都不具有以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。

12、“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？含有作者怎样的感情？

参考答案：杨花和子规的啼鸣

作用：（1）点明时令：点明时令，暮春时节。

（2）渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。

杨花：漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。

（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。

《诵读欣赏》教案

教学目标：

1.有节奏地朗读诗歌

2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。

3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。

教学时数：一课时

教学流程：

《迢迢牵牛星》

一.导入

牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，一同学习《迢迢牵牛星》

二．文学常识介绍

1.古体诗，不受严格的格律限制

2.内容大多写士子失意彷徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。

三.整体感知

1.初读课文

要求：读准字音，把握节奏

2.二读课文

要求：勾勒画面，复述情节

3.情节描述

要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因

四.赏析诗歌

1.牛郎织女两个人物，主要写织女。

2.织女的活动（织而无丝）

3.为何无丝，又为何织？(思念亲人；排解内心苦闷)

4.对比《天上的街市》中天河“浅浅”“不甚宽广”，本文“清”“浅”却“相去复几许”。

《天上的街市》解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬；

《迢迢牵牛星》写夫妻间的离恨与相思。

5.三读课文，对比《天上的街市》《迢迢牵牛星》的情感

6.课文如何更好体会情感（叠字，并标出）

7.重读叠字，四读课文。

五、拓展延伸

本文以织女为中心展开想像，请据此想像牛郎怎样思念妻子。

过度：世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

一.文学常识介绍

李白（字、号、年代、小李杜）

李白及其他作家的送别作品 体裁：七言绝句 送别诗

二.释题

人物、事件、距离

三.整体感知

1.初读课文（自读、齐读）

要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字

2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）

3.景物的特点

杨花：百花凋零的暮春景象之一

子规：啼叫声哀鸣（不如归去）

4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）

5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。

6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）

7.再读课文，表现对友人的思念与同情。

四、拓展

1.借月表达思念之情的句子

如：明月却多情，随人处处行

但愿人长久，千里共婵娟

2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。

五.学生小结

六.布置作业

收集相关名句，进一步体会思想感情。

第2篇：迢迢牵牛星教学设计

《迢迢牵牛星》教学设计

【教学目标】1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。

2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。

3.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。

【难点重点】1、通过诵读，理解诗中的人物形象和感情，品味其艺术效果；

2、逐步培养学生掌握诗歌欣赏的方法并形成能力。

3、把握诗歌内容，体会诗歌意境。

4、逐步掌握诗歌欣赏的方法并形成能力。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入：

1、新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事。

2、师讲述中国古代诗歌从《诗经》、《楚辞》到汉代五言诗的发展轨迹。

二、五言诗古诗的兴起：

1、汉代诗歌是在《诗经》、《楚辞》和秦、汉民歌的基础上发展起来的，大致经历了从民间歌谣到文人创作、从乐府歌辞到文人创作即“古诗”、从四言体到五言体、从骚体到七言体，从叙事诗到抒情诗的发展过程。

2、这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

3、其中以两汉乐府民歌和东汉后期无名氏文人五言古诗的成就最高，影响最大。

4、东汉时的《陌上桑》、《江南可采莲》等，已是比较成熟的五言作品。东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居文词之要”(钟嵘《诗品》)，成为最盛行的诗体，出现了大批名作。

“古诗”的原意是古代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后,产生了近体诗,其中即有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。

三、《古诗十九首》

1、《古诗十九首》最早见于南朝梁萧统的《文选》，究竟产生于何时，由何人所作，有种种不同的说法。

2、《古诗十九首》主要就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪和离别相思之情，它们在对日常时世、人事、节候、名利、享乐等等的咏叹中，感叹抒发中，突出的是一种生命短促、人生坎坷、欢乐少有、悲伤长多的感喟。这些诗在表面看来似乎是如此颓废、悲观、消极的感叹中，深藏着的恰恰是它的反面，是对人生、生命、命运、生活的强烈的欲求和留恋。是在当时特定历史条件下深刻地表现了对人生、生活的极力追求，蕴含着对当时社会政治的深刻不满。

3、在文学史上，《古诗十九首》所代表的东汉后期无名氏五言诗，标志着五言诗歌从以叙事为主的乐府民歌发展到以抒情为主的文人创作，同时也为魏晋南北朝以五言诗型为主体的文人诗歌的高度繁荣奠定了一定的基础。他们的作品在梁代已获高度评价，刘勰推崇它为“五言之冠冕”，钟嵘称它“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。

四、《迢迢牵牛星》赏析

1、诵读诗作，理清结构

这首诗是秋夜即景之作，借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。

《迢迢牵牛星》起首两句描写环境，中间四句描写织女，最后四句点明离别的根源和哀怨：诗中充满着浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。

全篇10句有六句以叠词起头，使诗具有很强的音乐节奏美感。

结构图：

两星现状----织女的相思----分离的痛苦

2、诗句的品味揣摩

★迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

“迢迢”，写出了遥远；“牵牛星”，俗称扁担星，在银河南岸；这是从织女星的角度看的。“河汉”，银河；“河汉女”，织女星，在银河的北岸，与牵牛星隔河相对。由两颗星隔银河相对的天相，先用“迢迢”二字将牵牛星推远，以下就织女星写出许多情致。这是从远景写起的。

开头两句是环境描写。秋夜星空寥阔明净，对幽闺思妇来说，最容易触动她们的别绪离愁，把她们引入碧海青天的梦幻世界；而银河两旁的牛女双星的方位和有关双星的故事传说，更使得眼前景物和离人的现实心情很自然的结合起来，丰富了这一梦幻世界的内容，也给诗作渲染上了一层凄丽的悲剧色彩。

★纤纤擢素手，札札弄机杼。

这是一首思妇词，所以就从女方着笔。诗意是：织女星摆动着她一双细嫩柔长的手，札札地一刻不停地穿引着织布机上的梭子。景象由远渐近，并由此而生情。织女是织神，在神话传说中，天上绮丽的云霞，都是她手指下精巧的成品，可见人们对于她一双纤手有着如何美妙的幻想，而诗人通过想象把她形象化的表现了出来，并且是那样的美，那样的富有诗意。那诗意的美又是从何而来的呢？

★终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？

“终日不成章，泣涕零如雨”是一层转折。为什么她在终日“札札机杼”声中却织“不成章”，“泣涕如雨”呢？下面一句回答了这个问题。情感的相思与现实的阻隔是导致这场悲剧的原因。那银河又清又浅，相距也不很远，可就是不能相会。怎么理解“相去复几许？”到底“相去”远不远？“河汉清且浅”，空间距离上理应相去不远；然而情感的相思却又因无法传递显得非常邈远，因为——

★盈盈一水间，脉脉不得语。

“盈盈”是水清且浅的样子；“脉脉”，写含情相视的样子；虽只一水之隔，却相视而不得语。揭示出现实与相思的尖锐矛盾。景情并生，哀怨而动人。这是最后两句，水到渠成地鲜明地提示出矛盾，情景交融，哀婉动人。

3、这首诗表达的思想感情？

明确：诗中写的是天上的神话，表达的是人间悲情。有情人难成眷属，是因为有一条难以逾越的天河。这条天河实际上就是封建礼教的象征。

叠音词的魅力

这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头，“盈盈”是星空的距离，“皎皎”是星空的光线，“纤纤”是手的形状，“札札”是机的声音，“盈盈”是水的形态，“脉脉”诗人的神情。同是叠音，表现对象却各不相同，然而又都显得确切不移、自然生动。同时，叠音词的运用，增添了音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，情趣盎然，使诗篇更具浓郁的抒情性，自然而又深切地表现了景中情、情中景。

4、如何理解诗篇的内涵

诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。

如果再进一步联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。

5、小结诗歌鉴赏的方法:

（1）把握诗歌的特点。

（2）从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。

（3）反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。

（4）抓住关键字词或诗句，以点代面。

6、当堂练习：（赏析《杳杳寒山道》）

杳杳寒山道

寒山

杳杳寒山道，落落冷涧滨。

啾啾常有鸟，寂寂更无人。

淅淅风吹面，纷纷雪积身。

朝朝不见日，岁岁不知春。

（1）找出最能直接表现诗人情怀的两句。

（2）赏析诗中叠字艺术效果。

1.“朝朝不见日，岁岁不知春。”

2.叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间变化，分辨不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。

五、作业布置：

背诵全诗，完成相关练习。

第3篇：迢迢牵牛星

迢迢牵牛星（苏教版七年级上册）

教学目标知识与技能：

1、了解《古诗十九首》相关常识

2、有节奏地朗读诗歌，背诵全诗。

3、会分析诗歌的情感，能简单分析诗歌的炼字。

过程与方法：

1、通过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。

2、指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如分析炼字、修辞等。

情感态度与价值观：

品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美。

教学重点：

指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如分析意境、修辞格等；会分析诗歌的艺术特色，能结合自己的体会来欣赏诗歌。

教学难点：

品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美

教具准备：

多媒体教学

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课：（由情人节导入）

问：大家都知道情人节是哪天吗？

（2月14日）它有叫做圣瓦伦丁节。源自于基督教传说的圣瓦伦丁的爱情故事。

问：那么，中的情人节是哪天呢？

（农历七月初七）他源自于中国古老的神话传说——牛郎和织女的故事。

（请一名学生来讲述一下故事）

牛郎和织女的故事感动了无数诗人，留下了众多美丽的诗歌，如秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，杜甫的“天阶夜色凉如水，卧看牛郎织女星”等等，今天，我们就来学习汉时文人所做的《迢迢牵牛星》。

二、相关知识介绍：

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》，汉无名氏所作，非一时一人所为，一般认为大都出于东汉末年。最早见于南朝萧统《文选》。这十九首诗歌没有题目，一般拿每首第一句做题目。内容多写夫妇朋友间的和士人的彷徨失意，有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想，在五言诗的发展史上有重要地位。刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟荣《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

三、总体感知：

学生朗读课文，概括诗歌的主要内容？

（学生自行结合注释领会诗意，分小组讨论）

明确：此诗写天上的一对夫妇牛郎和织女，视点却是在地上，是用第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。

四、诗文研读“

（一）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

1、问：这两句诗是什么意思？用了什么修辞手法？

（学生分组讨论，然后推选一人总结发言）

明确：这两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”，“迢迢”“皎皎”互文

见义，不可执著。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？它们都是那样的遥远，又是那样的明亮。其意思应为“遥远的牵牛星是那么明亮，明亮的织女星是那么遥远”。

2、既然是互文见义，可否将“迢迢”“皎皎”互换呢？

明确：用“迢迢”属之牵牛，则很容易让人联想到他乡的游子，以“皎皎”属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，二者是不能互换的，如果改为了“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减少了一半。

拓展：高考诗歌鉴赏的练字答题思路：

①解释字义，写了什么内容

②用了什么手法

③表达了什么感情

④有什么效果

在掌握这一思路的基础上，学生自主完成下面问题：

3、既然是写星星，那么将“河汉女”换成“织女星”好吗？

明确：上句已用了“牵牛星”，下句再用“织女星”既不押韵，又显得单调。而“河汉女”不仅凑足了三个音节，而且在意境上也活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子。这说法更容易让人联想到一个真实的女子，而忽略了她是一颗星。

4、小结：

总之，这十个字的安排可以说是最巧妙的安排，而又有最浑成的效果。

（二）纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。

1、问：这四句是就拿一个人的角度写的？写了哪些内容？

（学生小组讨论后回答）

明确：这是专就织女方面来写的。说她整天在织却织不成匹，因为她心系牵牛，悲伤不已。“纤纤”状素手之修美。擢者，引也，接近、伸出的意思，意谓“擢纤纤之素手”。为了和下句“札扎弄机杼”对仗而改变了句子结构。“扎扎”是机织之声，“杼”是织布机的梭子，“弄”是玩、戏的意思。写织女虽然伸出素手，但无心机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。

（三）河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

学生讨论后发言，这几句写了什么？

明确：银河水既清且浅，又能相隔多远呢？可是不能相会。揭示出现实和愿望的矛盾。可见一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。

“盈盈”，水清浅的样子，亦写出了织女美好的仪容在水中出现的样子。

“脉脉”，写人之情貌，含情的样子。

五、联系高考——叠音词的作用

问：诗歌共十句，却出现了六个叠音词。体会一下叠音词的表达效果是什么？

明确：①朗朗上口，富于语言美

②描绘景物，鲜明生动

③刻画人物，形神兼备

④表达情感，真挚动人。

六、总结全诗：

相思离别之苦是古今中外诗人都钟爱的主题“盈盈一水间，脉脉不得语”简单的描写却寄托了无限情思。或许只有泰戈尔的“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你；

第4篇：迢迢牵牛星

《迢迢牵牛星》教案

授课人：何黎 授课班级：高一（13）班

【教学目标】

1.知识与能力目标：了解《古诗十九首》有关常识；理解诗歌大意，体会叠音词的用法。2.过程与方法目标：通过合理想像体会诗歌的意境；合作探究把握本诗的人物形象及主旨情感。

3.情感态度与价值观目标：体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感。【教学重难点】

重点：理解诗歌主旨和情感。难点：体会叠音词的用法。

【教学方法】点拨法、诵读法、合作探究法 【教学时数】一课时 【教学步骤】 一．导入：

夏季的银河格外的美丽，对于中国人来说其中有两颗星更为独特，是哪两颗星呢？（请一位同学讲讲牛郎织女的故事）牛郎织女分别后过着怎样的生活呢？今天我们通过一首诗来看织女的生活。（板书课题）二．背景知识：

1.《迢迢牵牛星》的出处

这《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，而这《古诗十九首》呢，最早见于梁代萧统编的《文选》。由于这些作品风格相近，而作者姓名失传，时代不能确定，所以萧统把它们编集在一起，总题为《古诗十九首》，后世也一直沿用这个名字。它的内容：一类是抒写失志和伤时之感。一类是写相思离别之情。它的特点是语言朴素自然、描写真切生动。它代表了汉代文人五言诗最高成就，五言诗发展史上占关键性的地位。因此刘勰在《文心雕龙》中评价为“五言之冠冕”，而钟嵘在《诗品》称赞道“一字千金”。

2.中国古代四大爱情悲剧：牛郎织女、梁山伯与祝英台、白蛇传、孟姜女 3.牛郎星和织女星

其实，牛郎星和织女星是永远都不可能相遇的，根据19世纪以来天文观测及测算结果，牛郎星距我们有16光年(1光年约等于10万亿公里)，织女星距离我们26光年，两星之间相距16光年，即使牛郎给织女挂个电话，织女也要等上16年才能听到牛郎的声音。在夏季的星空图中，我们肉眼看到牛郎星和织女星好像是靠在一起，其实，他们相隔还远者呢。三．朗读指导： 1.正音

2.学生根据给出的节奏朗读

• 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。• 纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。• 终日/不成章，泣涕/零如雨。• 河汉/清且浅，相去/复几许？ • 盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。

四．整体感知：

1.请同学讲述本首诗的内容（引导学生理解本诗的写作思路：写了什么——表达了什么感情——怎么写的）

明确：这首诗主要描写织女与牛郎被银河阻隔而不得相见，每天都以泪洗面的场景。抒发织女对丈夫的思念之情，有情人遭受分离折磨的痛苦。写作的角度远景-近景-特写-虚化。

五、问题探究：

1.“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，为什么牵牛星要用“迢迢”来形容，织女星要用“皎皎”来形容？

明确：其

一、这里是采用的互文的手法。“迢迢”和“皎皎”是共同形容牵牛星和织女星，指牵牛星和织女星是那么的遥远明亮。其

二、“迢迢”是遥远的意思，牛郎要千里迢迢挑着一双儿女从人间来到天上和织女星相会，符合游子思归的形象。“皎皎”是明亮的意思。古时形容女子美丽有“皎洁的脸容”之说，用“皎皎”形容织女星符合其美丽、洁白无瑕的特点。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”体现了《古诗十九首》“一字千金”的特点，用字准确。2.“河汉清且浅，相去复几许”，其实，牛郎星和织女星是永远都不可能相遇的，根据19世纪以来天文观测及测算结果，两星之间相距16光年。那为何说“清且浅”？ 明确：泰戈尔诗集《飞鸟集》——《世界上最遥远的距离》：“世界上最遥远的距离，不是我站在你面前，你却不知道我爱你而是明明知道彼此相爱，却不能在一起。”牛郎和织女相爱，明明白白地把这股思念之情表达出来，两颗心是仅仅地靠在一起的，就算这银河横跨在他们中间，也觉得是“清且浅”的。3.这首诗的写作目的明确：以牵牛、织女两星为题，借神话传说中的牛郎织女的故事，寄托织女星的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。六．艺术手法研讨——叠词：

• 迢迢—距离之远 • 皎皎—星光之明亮 • 纤纤—手之修美 • 札札—织布之声 • 盈盈—河水清浅之貌 • 脉脉—相视之态

作用：既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。与全诗缠绵的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。七．对比阅读：

小组合作探究：将本诗与秦观的《鹊桥仙》、郭沫若的《天上的街市》进行对比阅读，说说这几首诗所表达的感情有什么不同。八．小结。九．作业：

1.背诵《迢迢牵牛星》 2.预习《短歌行》《归园田居》

第5篇：迢迢牵牛星_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

（一）能用正楷或行楷正确书写“擢”、“锦衾”、“瀚海”、“阑干”等字词，读准“擢”、“锦衾”、“掣”、“见”等字词。

（二）激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。

（三）通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。

2.教学重点/难点

（一）激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。

（二）通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。

3.教学用具 4.标签

教学过程

（一）、导入新课：

同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？

欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。正如古人所说“腹有诗书气自华”,也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。希望同学们在这堂课上勤于动脑，满载而归。

同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？今天，我们在一起学习《迢迢牵牛星》

（二）、课文学习

1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。

2、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。

3、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？

要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物，或景物。如刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美热爱之情。）

4、这首诗选自何处？

（南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》）。《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。古诗十九首大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。古代有位文学评论家叫钟嵘，他评价古诗十九首“天衣无缝，一字千金”.你觉得《迢迢牵牛星》当得起这个赞誉吗？请同学们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去还原填补诗的意境，品读这首你们自认为很熟悉的诗，看看你们有什么新的发现，新的理解，或还有什么不懂的问题。

5、诗歌赏析

A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”?

--与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。

起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。

B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。

--这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。

C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情.这句该读出怎样的语气？--伤心

《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”

D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？

--是有人压制了她的爱情。

这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？

--反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。

这句不是与“迢迢”相矛盾吗？

--因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。

比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。

E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。

以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。

F、叠词的运用。

迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。

“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。

“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”.“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。

叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。

无论谁，其实一直都需要美好的感情。诗人用织女的意象来表现自己追求美好爱情而不得的痛苦，我们因为有美好的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。这样“披情入文”,我们会在含英咀华的同时收获感动，我们的感情也变得宽容丰盈。所以说，读诗使人变得灵秀。（在黑板上写上“披情入文”、“含英咀华”,并解释）

6、请同学来读诗。

7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。

8、学生合作读诗

（其他同学朗诵）迢迢牵牛星，皎皎河汉女，纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨，河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

女：望着你在河的那边

用扁担把星的闪耀挑在牢靠的双肩

男：望着你在河的那边

用机杼把夜的深邃织成无尽的长绢

女：我怎能织起一丝一缕

终日守望你远远的背影

是思念摇动机杼织出夜幕

将你的闪亮衬托得鲜明

男：我怎能挑起一两一斤

终日守望你远远的背影

是思念撑起扁担挑起星辰

将你的面孔映照得清晰

合：浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落

告诉我距离的冷漠

女：让我的话传到那一边

哪怕单位是光年

合：浅浅的河汉告诉我告诉我岁月的失落

告诉我距离的冷漠

男：你看那流星它悄悄滑落

那是灼热的泪珠在闪烁

（其他同学朗诵）

当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。人生有诗歌相陪，那该是多么美好的诗意人生呀。

（三）、请同学们抓住意象、披情入文、含英咀华课后读秦观的《鹊桥仙》，把你读后的感受和理解写在家作本上。

【鉴赏】

牵牛和织女本是两个星宿的名称。牵牛星即‘河鼓二',在银河东。织女星又称’天孙‘,在银河西，与牵牛相对。在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。《诗o小雅o大东》已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。《春秋元命苞》和《淮南子oㄈ真》开始说织女是神女。而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神赋》和《九咏》里，牵牛和织女已成为夫妇了。曹植《九咏》曰：’牵牛为夫，织女为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。‘这是当时最明确的记载。《古诗十九首》中的这首《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。将这首诗和曹氏兄弟的作品加以对照，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵牛和织女的故事大概已经定型了。

此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。开关两句分别从两处落笔，言牵牛曰’迢迢‘,状织女曰’皎皎‘.迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为’皎皎牵牛星，迢迢河汉女‘,其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为’河汉女‘是为了凑成三个音节，而又避免用’织女星‘在三字。上句已用了’牵牛星‘,下句再说’织女星‘,既不押韵，又显得单调。’河汉女‘就活脱多了。’河汉女‘的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，’迢迢牵牛星，皎皎河汉女‘这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。

以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心宾牛悲伤不已。’纤纤擢素手‘意谓擢纤纤之素手，为了和下句’札札弄机杼‘对仗，而改变了句子的结构。’擢‘者，引也，抽也，接近伸出的意思。’札札‘是机杼之声。’杼‘是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个’弄‘字。《诗经o小雅o斯干》：’乃生女子，载弄之瓦（纺）。‘这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。’终日不成章‘化用《诗经o大东》语意：’彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。“

最后四句是诗人的慨叹：‘河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。’那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。‘盈盈’或解释为形容水之清浅，恐不确。‘盈盈’不是形容水，字和下句的‘脉脉’都是形容织女。《文选》六臣注：‘盈盈，端丽貌。’是确切的。人多以为‘盈盈’既置于‘一水’之前，必是形容水的。但盈的本意是满溢，如果是形容水，那么也应该是形容水的充盈，而不是形容水的清浅。把盈盈解释为清浅是受了上文‘河水清且浅’的影响，并不是盈盈的本意。《文选》中出现‘盈盈’除了这首诗外，还有‘盈盈楼上女，皎皎当窗牖'.亦见于《古诗十九首》。李善注：’《广雅》曰：‘赢，容也。’盈与赢同，古字通。‘这是形容女子仪态之美好，所以五臣注引申为’端丽‘.又汉乐府《陌上桑》：’盈盈公府步，冉冉府中趋。‘也是形容人的仪态。织女既被称为河汉女，则其仪容之美好亦映现于河汉之间，这就是’盈盈一水间‘的意思。’脉脉‘,李善注：《尔雅》曰’脉，相视也。‘郭璞曰：’脉脉谓相视貌也。‘'’脉脉不得语‘是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。

这首诗一共十六句，其中六句都用了叠间词，即’迢迢‘、皎皎、’纤纤‘、’盈盈‘、’脉脉‘.这些叠音词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，意蕴深沉风格浑成，是极难得的佳句。

课后习题

1、背诵。

2、完成课后习题。

第6篇：迢迢牵牛星 优秀教学设计

迢迢牵牛星【教学目标】1．知识与能力目标：（1）识记、掌握文中生字词的注音。（2）识记、掌握文中生字词释义。（3）了解作者的背景信息。2．过程与方法目标：运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。3．情感态度与价值观目标：（1）感受作者对牛郎和织女不得相见的哀伤。（2）理解因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。【教学重难点】1．了解作者的背景信息。2．增强对语言的理解和感悟能力。3．感受作者对牛郎和织女不得相见的哀伤，理解因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。【教学准备】1．教师准备：多媒体课件，图片素材。2．学生准备：课本。【教学过程】一、导入。这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。让我们来欣赏这其中蕴含的情感。二、知识点学习。1．作者介绍。《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。此诗是《古诗十九首》之一。《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。2．重点生词注音与释义。/ 2教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。（1）生词注音。迢迢（tiáo）擢（zhuó）杼（zhù）札（zhá）札弄机杼脉脉（mò）（2）生词释义。迢迢：遥远。擢：伸出，拔出，抽出。杼：织机的梭子。三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。（1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。（2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。（3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。（4）小组探究。教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。A．课文写出牛郎和织女的什么情感？B．表述这个情感的中心句和关键词是什么？C．顺着“分离”这一主线具体从哪个方面来描述的？D．标注出文章中使用了修辞手法的句子。（4）教师对于以上提出的问题，引导学生进行解答。四、课堂小结。（1）通过小组竞争的形式，教师带领学生将本节课所学的知识进行归纳总结。（2）学生对于自己在本节课中所学的知识，进行归纳总结。【作业布置】1．识记本课出现的生字词。2．再次细读文章，感受作者的思想情感。/ 2