弹琴姑娘教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“弹琴姑娘教案设计”。
第1篇：精品教育弹琴姑娘教学设计
《弹琴姑娘》教学设计
一、教学目标 1知识与技能
（1）学会本课生字、新词。
（2）理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍（3）的精神。
（4）学习课文将琴声与景色融为一体的方法。2 过程与方法
（1）有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。（2）理解课文内容，从中体会作者写作方法。3情感态度与价值观
培养学生勤学苦练、持之以恒的精神。二、重点、难点
（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。（2）学习作者按一定顺序间接描写来表现人物的特点（3）的表达方法。三、教学准备
生字卡片，多媒体课件 四、课时安排 2课时
五、教学过程 第一课时 教学目标
1，初读课文，学习并学会本课生字新词。
2，品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。3，有感情地朗读课文。教学过程
一、揭示课题，导入新课
1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就 来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。
3、导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又 是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。二、初读课文，整体感知
1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。
2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调 要点。新课标第一网
字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成 “qì”；“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。
3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。
4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑 娘弹出的琴声？(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。6、师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚 咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文，7、找出相关词语。教师出示：（）的琴声
8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般、……）9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作 者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水 般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。
10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹 琴姑娘课文主要讲了一件什么事？
学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。三、想像画面，感悟琴声
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的 心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课 文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅 幅将琴声融为一体的美丽景色。（1）学生默读勾画，教师巡视。（2）指名反馈，教师出示相关语段。
生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚！叮 咚！叮叮咚咚！……”
师：“只要……就……洒在……洒在……也洒 在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一 体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？ 生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉 仍然不断的传出好听的琴声—叮咚！叮咚!叮叮 咚咚！……”
师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不 断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？
生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…”
师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎 样的想法？请同学们体会作者的情感变化。
2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写 了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有 表现力。让我们再来读一读，品一品。
3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样 的画面？ 4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。
5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一 颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也 不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化 来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这 就是作者表达的巧妙之处。
6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？ 找出来读一读。四、课堂小结
1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。
2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季 优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬 的琴声。五、布置作业
1、抄写本课生字新词。2、熟读课文。第二课时 教学目标
1、继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以 及锲而不舍的精神。
2、总结全文，学习作者间接刻画人物形象以 及“叮咚”贯穿全文的表达特点。
3、有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第 六段。教学过程
一、复习，导入新课
1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，齐读。
2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的 琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹 出这么优美的琴声呢？ 二、看图，整体感悟
1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是 那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形 容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。教师出示：（）的弹琴姑娘
师：姑娘琴弹得好，不知是因为她弹琴时全神贯 注，认真，还有两个很关键是因素。课文中分别 用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课 文，找出这两个词语。
2、生：带着问题读课文，回答结果 三、再读品味，感受情景
1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味 2、思考：读了这些句子，你感受到什么？ 四、抓住关键问题，品读理解
1、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是 通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？ 请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。2、生：“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热 气…………，仍然不断地传出好听的琴声—— —叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突 出小姑娘的品质。
生：“秋天天高气爽……。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮 咚咚！”
生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，‘叮 咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴声，又响起来” 3、师：学到这里，老师被小姑娘的精神震 撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让 她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深 深地打动了作者。
4、请同学们找出文中描写作者情感变化的 句子，读一读。
5、生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？” “谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？” “难道那弹琴的就是她” “我愣住了，原来就是她！”
6、师：从作者情感变化的语句中，你感 受到作者怎样的情感变化？
生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、赞美到祝福）
7、师：小姑娘每次的琴声都能让“我”
心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑 娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么 “我”为什么这么急切地希望知道并见到这个 弹琴人呢？
生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神 感动了。
五、拓展延伸，语言训练
1、教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作 者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终； 二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是 在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与 景色融为一体，达到了良好的表达效果。2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？ 3、摘抄自己喜欢的词句。六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文第二段和第六段。七、板书设计 弹琴姑娘
春天 叮咚！叮咚！叮叮咚咚！好奇 夏天（悠扬、悦耳）钦佩 秋天 赞美 冬天 祝福
锲而不舍、勤学苦练
第2篇：弹琴姑娘教案
1、上节课我们初读了儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。现在，老师想考考大家，猜猜我是谁。（复习词语）
2、谁能说说课文的主要内容，用上以上的一个或几个词语。（描写了弹琴姑娘锲而不舍地练琴的感人故事。）
3、导入新课：今天这节课，我们再一次走进那条长长的胡同里，一起去聆听那动听的琴声。好吗？
(一)初读课文，整体感知课文内容
1、首先请同学们看看导学提纲(出示导学提纲)。
2、小组交流讨论第一个问题：弄清贯穿全文的线索和课文的写作顺序。
3、指名汇报导学提纲第一个问题。(本文以琴声为线索，按照时间顺序)
（二）学习1～9自然段
1、文章哪几个自然段描写了琴声？是按什么结构顺序写的？
2、教学第一自然段
（1）打动作者的是什么？（叮咚！……）仅仅是琴声打动了作者吗？还有什么？（不仅仅是琴声，还有小姑娘不分清早、夜晚练琴的精神）是啊！小姑娘不分清早、夜晚，勤学苦练的精神深深地打动了作者。
（2）过渡：让我们接着走进春夏秋冬的日子，继续聆听那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴声。
3、结合导学提纲2、3题，教学2～9自然段
1、默读课文，结合导学提纲2、3题，按自己喜欢的方式学习2～9段
（1）说说你最喜欢哪个季节的琴声？为什么？（2）找出描写作者感受和情感的词句。
2、交流反馈
◆重点教学第二、三自然段（1）这里打动作者的是什么？
（2）同样的琴声，这里又是怎么打动作者的心的？（学生读句子）（3）只要琴声一响，雨点就……洒在……洒在……想象一下，雨点还可能洒到哪里？（洒到我的心里、洒到嫩绿的小草上……）一直洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。
（4）这句话说的是雨点的活泼和淘气，你怎么说琴声打动了作者呢？（作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的活泼优美）
（5）对，正因为琴声优美、活泼，所以作者才感觉到春天的雨尤为轻松、活泼。作者用雨点的轻松活泼来衬托琴声的优美。
（6）让我们一起回到课文中去感受作者借助景物来衬托琴声的方法。齐读第二自然段。
（7）嗯！这琴声让春雨有了活力，更让作者对弹琴人产生了兴趣，想知道究竟是谁？（板书 好奇）◆自主学习第四—九自然段
（1）师引读第四段，这里又是什么深深地打动了作者的心？同样的琴声，为什么能打动作者？（夏天天气炎热，人们纷纷跑去乘凉而小姑娘却在叮叮咚咚地练习弹琴。）
（2）是啊！作者用其他人乘凉与小姑娘练琴做对比，更加突出弹琴人的勤奋与刻苦，这使得作者开始钦佩弹琴的人。（板书 钦佩）（3）他钦佩弹琴人的什么？（拳不离手 曲不离口）联系课文说说什么意思？（习武的人应该经常练习,唱歌的人应该经常唱。比喻只有勤学苦练,才能使功夫纯熟。）
（4）读一读第五段，读出作者的钦佩。
◆第六自然段和八自然段（学生用前边的方法自行学习）
（1）秋天呢？作者又是通过什么来写出叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声的？同桌读六自然段，想一想，说一说。（作者用秋天夜晚的景色来衬托琴声的优美动听，让作者不由赞美弹琴人锲而不舍的精神。）
（2）锲而不舍什么意思？（(qiè ér bù shě)比喻坚持不懈.）联系课文说说。读一读，读出你对弹琴人的赞美。（3）冬天呢？自己读，想一想，说一说。（冬天作者再次运用了间接描写的手法突出了弹琴人的锲而不舍）这让作者产生了想见弹琴人的愿望。
2、回读四季听琴的感受，产生敬意，进一步了解间接描写的作用。（1）作者按照时间顺序向我们介绍了自己四季听琴的感受，让我们和作者一起，再来回味一下那叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……的琴声。
（2）随着岁月的交替，作者内心的感受也在变化，由刚开始的好奇想知道是谁，到钦佩他的“拳不离手、曲不离口”，再到赞美他的“锲而不舍”，最后想见一见弹琴人。
三、谋面解惑，虔诚祝福
1、一次偶然的机会，让我再次听到了那优美、轻松的叮咚！叮咚！叮叮咚咚的琴声，并见到了我赞叹不已的人，自读课文后几段，找出描写小姑娘外貌的句子，用波浪线画出来。
2、就是这样一个年纪小小、脸蛋儿俊秀、脖子上还系着红领巾的小姑娘，她不论清早、夜晚，不管严寒、酷暑，勤奋刻苦、锲而不舍地练习，让我禁不住（引读）虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
四、深化感情，联系生活
1、质疑理解“虔诚”一词。
2、用自己喜欢的方式祝福这位姑娘，或者说出你想对她说的话。
3、指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）
五、感受间接描写的运用
（1）通过文章的学习，我们和作者一起认识了这位勤学苦练的小姑娘，可是我们在文中找到小姑娘怎么练琴的句子了吗？那我们又是通过什么来看到她是一位勤学苦练、锲而不舍的小姑娘的呢？（借助作者一年四季听琴的感受）这就是间接描写。间接描写就是通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物，从而达到以此显彼、表现突出这个人物的目的。
六、拓展运用
1、回顾我们以前学过的课文，有哪些文章运用过间接描写的手法。（第六课的环境描写）
2、课后作业：运用间接描写手法写一段话。
附：板书设计
弹琴姑娘
感受
情感
春
轻松活泼
好奇
夏
勤学苦练 钦佩
秋
锲而不舍
赞美
冬
熟悉、安慰
渴望
（间接描写）
第3篇：弹琴姑娘教案
弹琴姑娘
作者：陈伯吹
精读课文
教材简析
《弹琴姑娘》通过对琴声的描写，赞扬了一位名不经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。教学目标
1.运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。教学重点及难点
（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。
（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。（3）将琴声与景色融为一体的表达方法。教具准备
生字新词卡片等 课时安排
两课时 教学方法
情感朗读法
自主探究法
谈话法
第一课时
课时目标
1、初读课文，学习并学会本课生字新词。
2、品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。3、有感情地朗读课文。教学重点及难点
（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。（2）学习并掌握生字新词。教学过程
一、揭示课题，导入新课
1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。
2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。3、导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。二、初读课文，整体感知
1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成“qì”；“券”读 “quàn”，不能读作“juàn”。
3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。
4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。
6、师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文。
7、找出相关词语。教师出示：（）的琴声
8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般……）
9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。
10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事？学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。三、想像画面，感悟琴声
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅
幅将琴声融为一体的美丽景色。（1）学生默读勾画，教师巡视。（2）指名反馈，教师出示相关语段。生：“只要琴声一响，雨点就……叮咚！叮 咚！叮叮咚咚！……”
师：“只要……就……洒在……洒在……也洒在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？
生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉……仍然不断的传出好听的琴声—叮咚！叮咚!叮叮咚咚！……”
师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？
生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…”
师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？请同学们体会作者的情感变化。
2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。
3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面？ 4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。
5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这就是作者表达的巧妙之处。
6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。四、课堂小结
1、谈一谈本节课学习的感悟。
2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。五、布置作业
1、抄写本课生字新词。2、熟读课文。
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以及锲而不舍的精神。2、总结全文，学习作者间接刻画人物形象以及“叮咚”贯穿全文的表达特点。
3、有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。教学重点及难点
（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。
（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。（3）将琴声与景色融为一体的表达方法。教学过程
一、复习，导入新课
1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，齐读。
2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹出这么优美的琴声呢？ 二、看图，整体感悟
1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是：那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。
教师出示：（）的弹琴姑娘
师：姑娘琴弹得好，不仅是因为她弹琴时全神贯注，认真，还有两个很关键的因素。课文中分别用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课文，找出这两个词语。
2、生：带着问题读课文，回答结果。三、再读品味，感受情景
1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味。2、思考：读了这些句子，你感受到什么？ 四、抓住关键问题，品读理解
1、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。
2、生：“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热气…………仍然不断地传出好听的琴声—叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突出小姑娘的品质。
生：“秋天天高气爽……可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。
生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”
生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，‘叮咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴声，又响起来”。
3、师：学到这里，老师被小姑娘的精神震撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深深地打动了作者。
4、请同学们找出文中描写作者情感变化的句子，读一读。
5、生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？”“谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？”“难道那弹琴的就是她”“我愣住了，原来就是她！” 6、师：从作者情感变化的语句中，你感受到作者怎样的情感变化？
生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、赞美到祝福）
7、师：小姑娘每次的琴声都能让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个弹琴人呢？
生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神感动了。五、拓展延伸，语言训练
1、教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终；二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与景色融为一体，达到了良好的表达效果。
2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？ 3、摘抄自己喜欢的词句。六、布置作业
1、有感情地朗读课文。2、背诵课文第二段和第六段。七、板书设计
14．弹琴姑娘
春天
好奇 夏天
叮咚叮咚 叮叮咚咚 钦佩 秋天
赞美 冬天
祝福
八、教学反思
第4篇：弹琴姑娘教学设计新部编版
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期
]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
《弹琴姑娘》教学设计
一、教学目标 1知识与技能
（1）学会本课生字、新词。
（2）理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍（3）的精神。
（4）学习课文将琴声与景色融为一体的方法。2 过程与方法
（1）有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。（2）理解课文内容，从中体会作者写作方法。3情感态度与价值观
培养学生勤学苦练、持之以恒的精神。二、重点、难点
（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。（2）学习作者按一定顺序间接描写来表现人物的特点（3）的表达方法。三、教学准备
生字卡片，多媒体课件 四、课时安排 2课时
五、教学过程 第一课时 教学目标
1，初读课文，学习并学会本课生字新词。
2，品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。3，有感情地朗读课文。教学过程
一、揭示课题，导入新课
1、教师板书课题，导：琴声美妙悦耳。今天我们就 来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。
3、导入：这是一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又 是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。二、初读课文，整体感知
1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。
2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调 要点。新课标第一网
字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成 “qì”；“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。
3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。
4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑 娘弹出的琴声？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)5、指名用自己喜欢的音调和节凑读一读这一词语。6、师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚 咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文，7、找出相关词语。教师出示：（）的琴声
8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般、……）9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作 者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水 般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。
10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹 琴姑娘课文主要讲了一件什么事？
学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。三、想像画面，感悟琴声
1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的 心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课 文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅 幅将琴声融为一体的美丽景色。（1）学生默读勾画，教师巡视。（2）指名反馈，教师出示相关语段。
生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚！叮 咚！叮叮咚咚！……”
师：“只要……就……洒在……洒在……也洒 在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一 体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？ 生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉 仍然不断的传出好听的琴声—叮咚！叮咚!叮叮 咚咚！……”
师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不 断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？
生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…”
师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎 样的想法？请同学们体会作者的情感变化。
2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写 了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有 表现力。让我们再来读一读，品一品。
3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样 的画面？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。
5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一 颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也 不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化 来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这 就是作者表达的巧妙之处。
6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？ 找出来读一读。四、课堂小结
1、学生：谈一谈本节课学习的感悟。
2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季 优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬 的琴声。五、布置作业
1、抄写本课生字新词。2、熟读课文。第二课时 教学目标
1、继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以 及锲而不舍的精神。
2、总结全文，学习作者间接刻画人物形象以 及“叮咚”贯穿全文的表达特点。
3、有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第 六段。教学过程
一、复习，导入新课
1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，齐读。
2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的 琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹 出这么优美的琴声呢？ 二、看图，整体感悟
1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是 那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形 容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。教师出示：（）的弹琴姑娘
师：姑娘琴弹得好，不知是因为她弹琴时全神贯 注，认真，还有两个很关键是因素。课文中分别 用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课 文，找出这两个词语。
2、生：带着问题读课文，回答结果 三、再读品味，感受情景
1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan2、思考：读了这些句子，你感受到什么？ 四、抓住关键问题，品读理解
1、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是 通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？ 请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。2、生：“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热 气…………，仍然不断地传出好听的琴声—— —叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突 出小姑娘的品质。
生：“秋天天高气爽……。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮 咚咚！”
生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，‘叮 咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴声，又响起来” 3、师：学到这里，老师被小姑娘的精神震 撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让 她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深 深地打动了作者。
4、请同学们找出文中描写作者情感变化的 句子，读一读。
5、生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？” “谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？” “难道那弹琴的就是她” “我愣住了，原来就是她！”
6、师：从作者情感变化的语句中，你感 受到作者怎样的情感变化？
生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、赞美到祝福）
7、师：小姑娘每次的琴声都能让“我”
心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑 娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么 “我”为什么这么急切地希望知道并见到这个 弹琴人呢？
生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神 感动了。
五、拓展延伸，语言训练
1、教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作 者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终； 二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是 在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与 景色融为一体，达到了良好的表达效果。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？ 3、摘抄自己喜欢的词句。六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文第二段和第六段。七、板书设计 弹琴姑娘
春天 叮咚！叮咚！叮叮咚咚！好奇 夏天（悠扬、悦耳）钦佩 秋天 赞美 冬天 祝福
锲而不舍、勤学苦练
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
第5篇：五年级上册《弹琴姑娘》教学设计
教学目标
1.运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。
3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。
教学重点
让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神，学习作者的表达方法。
教学时数
2课时。
教学过程
一、板书课题，导入新课
今天，我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：弹琴姑娘！
二、初读课文，整体感知
1．检查阅读，听写词语。（淅沥淅沥——可以表示哪些声音？锲而不舍——什么意思？钦佩可以用什么词代替？猜猜这里谁钦佩谁？俊秀——形容谁的？）
2．朗读课文，整体感知。想一想，课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事？（强调学生读书要养成良好的读书姿势。）
3.学生汇报，鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师：我们再来一起回顾故事内容。走进那条长长的胡同里，去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
三、聆听琴声，敬意产生
教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
1.生默读勾画，师巡视。教师：同学们，现在咱们交流。哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心？
2.学生汇报。学生：读“不论清晨、夜晚……老是听到……”（这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。）
教师：咱们再往具体想，你认为哪些场景让作者印象更加深刻？先不要说，再读读。
3.生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
4.汇报我四季听琴的感受。
① 生汇报，按照自己的理解读一读。师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力，我相信作者听了心里会微微一动。谁再来读？
② 汇报夏日听琴的感受。（是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。）
③ 是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢？生汇报。琴声声声入耳，我是赞叹不绝。
④ 汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。（琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？）
⑤ 体会“我”的情感变化。
教师：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。他的内心有什么样的感触呢？情感变化的原因又是什么？
总结：这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。小组交流读书感受，并汇报。可串读创设情景，生说感受。说说锲而不舍可以用什么词代替？赞赞这弹琴人。
师相机板书（猜想－钦佩－赞美－想见）
⑥作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。
⑦读课后2题的句子，体会琴声与景色融为一体的美妙感受。
四、谋面解惑，虔诚祝福
教师：作者达成心愿见到了让她赞叹不已的那位弹琴人了吗？课文哪些语句直接描写了弹琴的小姑娘？
1.生勾画出描写姑娘的句子，读一读这些句子，说说眼前的小姑娘给你怎样的印象。
2.课文直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或作者的感受描写的，写得简略。作者有几次见到小姑娘？两次见面作者又有什么感受？
五、深化感情，联系生活
1?质疑理解“虔诚”一词。
2?小组探究“我”为什么“禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”。引导学生回归文本，用课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
3?指导朗读“我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘”，教师引导学生体会作者的思想感情。（创设情景读）
（1）春天的日子多雨……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（2）夏天的黄昏……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（3）秋天天高气爽……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
（4）冬天的寒夜……我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
4?总结：联系生活，谈谈你的收获。
5?试着背一背第2段和第6段。
附：板书设计 弹琴姑娘春天好奇夏天叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩秋天赞美冬天祝福
第6篇：弹琴姑娘探究感悟
《弹琴姑娘》探究感悟
探究
1、本文主要写谁的什么事？课文按什么顺序描写的？
本文写的是一位名不见经传的小姑娘勤学苦练钢琴的故事。课文先总述“我”不论清早、夜晚，总能听到好听的琴声；接着按春、夏、秋、冬四季具体描写从不间断的、美妙的琴声，弹琴人锲而不舍的精神让“我”由衷地钦佩，因此期望认识这位弹琴的人；后来一个偶然的机会，“我”认识了那位素未谋面，却似曾相识的弹琴人—一个系红领巾的小姑娘，“我”倍感意外；最后，“我”虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴姑娘。
2、读一读一年四级的琴声，说说你最喜欢哪个季节的琴声？为什么？
略.3、面对这位与你同龄的小姑娘，你想对她说什么？
略.感悟
①只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上·····
用排比句式将春雨和琴声的描写融为一体，增强表现力。
②夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场、公园里去乘凉，然而在那窗口里，仍然不断地传出好听的琴声－－叮咚！叮咚！叮叮咚咚！······
夏天酷暑难耐，黄昏时分，人们都出去散步、乘凉，“我”仍然能听到那阵琴声，间接写出弹琴者的刻苦。
③晴朗的夜里，月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。
琴声吸引了月牙儿、星星，可见琴声的优美。
第7篇：弹琴姑娘读书笔记
《弹琴姑娘》读书笔记 春天的日子多雨，常常淅沥淅沥地下着。只要琴声一响，雨点就轻松活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上，也洒到人家关着的玻璃窗上……洒得长长的胡同里稀湿稀湿，耀出一片亮光来。它们多么淘气啊，跳着快乐的集体舞，跟着琴声的节拍——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
第8篇：弹琴姑娘教学设计西师版五级上册
《弹琴姑娘》教学设计(西师版五年级上册)
教学目标
1.运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2.读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备
教师：太阳灶的有关知识。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1.数学题引出主人公。
教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）
教师：你是怎样知道答案的？
教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。（机智、聪明、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
2．揭示课题。
（1）读题，本课的主人公是谁？（高斯）
（2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧）
二、初读课文，了解课文大意
1出示生字，检查预习。
（1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
（2）教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。
2质疑，读了课题你有什么疑问？（怎样智断瓶中线的？）善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
3事。自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗？
（生汇报）
5整个故事中谁给我们留下的印象最深？（高斯）从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。
三、品读课文，探究智慧
1再读课文，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。（第7段）抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些。（太阳光、老花镜）
①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？
②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫）
2高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。
34小组交流，谈谈你的发现。全班交流。
（1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。
（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？
①围观的人多。引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？
②天气恶劣。
教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……
学生：（接读）紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。
教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么方法解决难题的呢？在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢？
学生汇报。
适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢？（条件：阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识。）为什么说高斯很聪明机智？谈谈自己的看法。
5这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物？（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。）再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。
四、朗读课文，感受品质
1他们？
3你喜欢故事中的哪些片断？读一读。学了课文你有什么收获？ 学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物？为什么喜欢
附：板书设计
