教学设计 小音乐家杨科第2课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小音乐家杨科教学设计”。
小音乐家杨科
一、教材分析 １．作者显克维支（1846—1916）波人，有波斯语言大师之称。曾获得1905年诺尔文学奖。他的代表作《你往何处去》等。他是最先到中国来的波说家，他的作品人物性格鲜明、情节引人人胜。２．课文记叙了富有音乐才能的波兰穷孩子扬科，只为了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就惨遭毒打，含冤死去的故事，反映了在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，摆脱不了害致死的悲惨命运。课题中的“家”字，既是对小扬科的爱称，更是对黑暗社会的控诉、。一个小音乐迷，竟因为爱音乐而惨遭杀害。３．课文以扬科爱音乐为线索，故事扣人心弦，感情深沉强烈，语言形象生动，蕴含着丰富的训练学生想像力的因素。有些含义深刻的句子，宜于训练学生在理解句子含意的基础上有感情地朗读。
二、教学目标
1．学会理解句子中包含的意思。
2．学会本课11个生字，理解22个词语的意思。能用“凡是„„都„„”“只要„„哪怕„„也„„”造句。
2． 能有感情地朗读课文。
3． 了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。感受作者同情受压迫者、憎恨剥削制度的思想感情。
三、教学重点与难点
教学重点：学习课文中反映扬科对音乐的喜爱的渴望的描写，了解扬科对音乐的喜爱和悲惨的遭遇，从而体会剥削制度的罪恶和作者对弱者的同情。
教学难点：理解含义深刻的句子。
四、教学准备
教师可提供一些显克维支写的短篇小说让学生阅读，感受作者特有的抒情风格和悲愤的格调，对优流畅的语言更要指导学生朗读。
五、教学时间：3课时
第2课时
（一）教学目标
1、深入阅读课文第二、三、四段。
2、学会使用“凡是„„都„„，只要„„哪怕„„也„„等金句式。
3、学会理解句子含义的变化，会抓住文中重点句读懂课文。
（二）教学过程
1复习，引入新课
（1）你是怎样知道扬科生活贫困的？
（2）如此贫困的生活，却没有阻止扬科对音乐的喜爱，课文又是怎样具体介绍的呢？我们来继续学习课文。2阅读课文第二段。
思考：扬科喜爱音乐，课文中表现阶在哪里？ ①指导交流理解： 无论哪里 树林里
田野里
乐声
“噢咦”——在奏乐 小虫——在演奏 果园里
麻雀——在歌唱
小河边
青蛙——“呱呱”
啄木鸟——“笃笃”
甲虫——“嗡嗡”
一切声响都是音乐（体会“凡是„„都„„”的用法）
②“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”这个句子的字面意思是什么？ 联系上下文，在喜爱音乐的扬科听来，这仅仅是一般的叫声吗？——不，扬科是在欣赏自然界的美妙音乐。
①朗读：面对如此美妙的音乐，即使被监工打了，扬科仍然那么痴迷。让我们也一起地吸听大自然界的音乐。（2）指名读课文第三、四段。①指导理解
听：“窗户里灯光闪耀，扬科觉悟得旅店里的每一根柱子都在颤动，都有在歌唱，都在演奏。” 扬科为什么会产生这样的感觉？
（旅店里充满了音乐。）
想：要是„„扬科愿意用自己的一切去交换。只要„„了够满意的了。（只要„„哪怕„„也„„）
表达了扬科怎样的愿望？（对小提琴的渴望。）你能试着朗读吗？ 做：扬科为什么要做小提琴？
看：扬科想看小提琴吗？能看吧？找了课文中有关的句子，读一读，说说你是怎样理的。“„„但是有一股无法抗拒的力量在推着他„„”无法抗拒的力量②是指什么？ 这是一个怎样的“笼子”？
“过了一会儿„„不小心触动了琴弦。”
你也似乎突然听到了什么？（引导学生休会扬 害怕、紧张和琴声的“凄惨。”）后来„„院里闹哄哄的。
你知道发生了什么？
③小结：通过学习，有什么感受？ 齐读课文。3完成作业
（1）有感情地朗读课文二——四段。（2）完成作业本3、5、6题。
