索溪峪的“野”教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“索溪峪的野教学设计”。
索溪峪的“野”
文登区三里河小学 鞠晓华
一、课题《索溪峪的野》。
1、课程目标总目标：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。本课文笔优美，文章在表达上充分运用联想和想象来表达独特的感受，教学时应该多创造情境，激发学生的想象力，达到身临其境的效果。
2、阶段目标的第三阶段目标4规定，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
本课在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
“阅读是学生的个性化行为。”本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。
三、教材分析
同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。
四、学情分析
这篇略课课文内容比较长，而且文章中的词语比较难理解，五年级学生虽然已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，但是能做到欣赏性的品读，还是有一定难度的。不过，有了《桂林山水》一课的学习基础，在教师的引导下，学生应该能够自读自悟的基础上，运用网站资源和已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
五、教学目标
二、课程标准及解读
1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
六、评价设计：
1、通过环节一、二达到目标一。
2、通过环节三、四达到目标2.3 教学过程：
一、导入新课：
1、我们读过不少描写祖国大好河山、风景名胜的文章，这节课让我们随曹敬庄先生一起去感受一下索溪峪的奇丽风光。看老师写课题，“峪”字怎么写呢？（“山”“谷”）原来“山谷”就是“峪”啊！
2、“索溪峪”是什么意思？（索溪流过的“山谷”）你怎么知道是索溪？把你的依据读给大家听。老师还要告诉大家一点之所以叫索溪，是因为溪水状如绳索而得名。
3、请大家齐读课题。“野”字没加引号？那这里的引号起什么作用？既然是“强调”的意思，我们应该怎样读课题。
二、检查预习：
1、课前布置大家预习课文，查到与课文内容有关的资料了吗？谁先说？（学生交流课前搜集的有关资料）
师：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山、索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树起的武陵源。那里的每一处风景都如诗如画，让人称奇叫绝。其中的索溪峪，更是别具一格，课文所描写的景色大家都领略过了吧？
2、读了几遍？用手势告诉大家。
3、读课文时，你一定遇到难读或容易读错的字或者词语吧？经过练习你一定会读了，小组交流一下，提醒或教教大家，请小组长带领大家把难读或者易读错的字词所在的句子读通顺。
4、哪个小组来展示一下你们的学习内容？（组长点出易错字词--------小组读-------请全班同学一起读）
5、课文导读中的问题解决了吗？本课的题眼是？“野”的本来意思是什么？（不讲情理、蛮横）那么在文中也是这个意思吗？（“野”在文中的意思是：不加人工雕饰的，原始的，自然的。）
6、课文是从哪些方面写索溪峪的“野”。（生板书：山、水、动物、游客）
师：你们是从哪些地方找到的？（每段开头一句话。）师：能读给大家听听吗？（山是野的。水是野的。山上的野物当然更是“野”性十足了。在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。）这样的句子叫什么句子？（总起句也叫中心句）我们以前就学过，中心句在一段的开头，那他和后面句子是什么关系？（总分）这种写法就叫（先概括后具体）。
三、展示交流、精讲点拨
（一）体会山“野”
1、那么作者是怎样具体地把索溪峪的“野”描写出来的呢？让我们先来品味写山的部分。
2、请同学们快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。（生自读自画）
3、我们来交流一下。（作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”）。
4、大家在认真读读第二自然段，想一想作者用了哪些方法把山的特点写具体的？（生读、画、悟）
5、交流
预设（1）从“桂林的山太秀了„„是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比、对比的修辞手法突出表现了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。
师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿„„（生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段）师：庐山呢，是飞流„„（生齐背诵李白的《望庐山瀑布》的后两句）
师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。
预设（2）山有一种“惊险”的美。从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，见了一定让人感到害怕。
认识“一线天”“百丈峡”，体会山峰的险峻。“一线天”“百丈峡”这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以那里的山很天然，很有“野性”。
（出示图片）看到一线天，百丈峡，你想用什么词来表达你此时的感受？（不寒而栗、望而生畏、触目惊心、心惊胆战、害怕）
师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美„„闻名就使人胆颤）
预设（3）山是“磅礴”的。从“千峰万仞、绵亘蜿蜒”这两个词读出了山多、高、险，连绵不断，所以有一种磅礴的美。（出示图片理解“千峰万仞、绵亘蜿蜒”词义）
交流资料，有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达12里的高山峡谷，它怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。
看完十里画廊，看完西海峰林，我们忍不住要赞叹（齐读）师：试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，长长的吐上一口气，这舒畅的感觉就是──浩气长舒
师：带着此时的心情再来赞赞山的磅礴！
生：（齐读）这种美，是一种磅礴的美„„浩气长舒
（4）师：索溪峪的山，除了惊险、磅礴，还──随心所欲、不拘一格
师：（课件出示文字：这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美„„好似“窈窕淑女”）想读的请站起来，你们一起来夸夸山的这种美，好吗？（学生起立齐读）
师：索溪峪的山呐，真是想怎样就怎样，它们姿态不一，形态各异。可他们都藏在老师的图片中，请你来找找！（一一出示课件：各种不同形状的山的图片）
师：这一幅是——直插云天，敢戏白云。师：这一幅是——横拦绿水，敢弄倩影
师：你们看，索溪水自由快活的流着，可突然，一座山峰拦住它的去路，说：站住！我要照镜子呢，你看，我多美！于是，它面对索溪，舞弄自己的身姿。
师：这两座山──相对相依，宛如“热恋情人” 师：最后这一幅是——亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
师：这些随心所峪的山，雄奇中透着清秀，幽深中带着恬淡，给人心旷神怡之感，同学们，置身于青峰如林，绿树似海的索溪峪中，想不想通过朗读来为大家再次展现这一幅幅美好的画卷。齐读第一自然段。
（二）、品味水、动物、游人的“野”
1、同学们，通过刚才的交流，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。作者采用先概括后具体的表达手法，运用对比、拟人、比喻、排比等修辞方法让我们感受到了索溪峪山的野性美。
2、那么写水的美，作者采用了什么写作方法？写动物的“野”，重点写了什么？游客们“真”在何处，“野”在哪里？运用刚才的学习方法，自己任选一方面学习。
3、小组长带领小组成员交流、补充。
4、全班交流：
师：写水的美，作者采用了什么写作方法？（拟人）师：把它比作什么来写的？调皮的孩子。
师：写动物的“野”，重点写了什么？（猴子）猴子又是怎样“野”的？（飞腾跳跃，做恶作剧、撒尿、调皮？）
师：写人们的野又是怎样写的？（大嚼，跳来跑去，手提皮鞋，踩着乱石，嘻嘻哈哈，返朴归真。）返朴归真是什么意思？（去掉外表的伪装和修饰，变得更真实）
（三）、领悟表达方法：
1、刚才我们领略了索溪峪的山野、水野、动物野、人野，课文的2、3、4、5自然段在写法上有什么共同之处？（先概括再具体的写作方法）
2、快速浏览一下全文，表达上有什么特点？（也是先概括再具体，统领全文的段落是？------第一自然段：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。）
（四）、课堂检测：
１、下面我们来做个小练习，看看大家对这节课的学习内容掌握得如何。
2、做完的同学请坐好，同桌交换，谁来说答案？全对的同学请举手，在测试题上奖自己一个笑脸。错了的同学及时订正给小组长看。
四、拓展延伸（任选一题）
1、为索溪峪写一段精彩的导游解说词。
2、利用课余时间找一找家乡的“野”。板书设计：
索溪峪的“野”
山野
水野
索溪峪的“野” 动物野
游人野
