《彩虹》教学设计及反思_彩虹伞教案和教学反思

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《彩虹》教学设计及反思

教学目标：

1.认识“虹、座”等生字；会写“那、到”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学重点：

理解句子、读好词语的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

教学难点：

理解课文，感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、图画导入，引出课文。

1.出示彩虹简笔画

引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。

2.引读课文。

（1）出示第一自然段。

（2）识记生字“座”, 词语“一座房子、一座桥”, 掌握“座”的量词用法。

（3）引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹，让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”仍然可以把事物说清楚、说具体。

3.揭示课题。

二、初读课文，学习生字。

1.引导学生读课文。

（1）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

（2）学生自己读课文。

（3）分自然段展示读课文。

三、再读课文，整体感知。

1.整体感知，学习第二自然段。

2.学习问句。

（1）出示第一个问句。

引读短语：

浇花用的水壶

那把浇花用的水壶

你那把浇花用的水壶

读出问的语气。

（2）出示第二个问句。

“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”

想一想，“我”在干什么？试着圈一圈“我”的动作。（引导学生发现这是三个连续的动作。）

“我”真的提着爸爸的水壶吗？你是从哪发现的？

“不是我在下雨吗？”读出问的语气。

（3）出示第三个问句。

情境朗读，读出问的语气。体会“我”体贴懂事，关心家人。

（4）把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

四、识记生字，指导书写。

1.出示要求写的生字“到、那”, 引导学生观察发现。

2.关注左右结构的字的书写规则。

3.教师范写，并指导学生在田字格中练写。

4.书写的讲评与展示。

教学反思

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”,以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。