我要的是葫芦教学设计_我要的是葫芦教案设计

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我要的是葫芦

教材分析：

《我要的是葫芦》是一篇寓言，讲的是一个人种葫芦的故事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。

这篇课文是按事情发展的先后顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者讲了一个可笑的故事。教学目标：

1、继续培养学生正确、流利、有有感情地朗读课文的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间的联系，不能孤立的看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受到损失的道理。

3、正确认读本课的十二个生字，会写田字格里的十个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。教学重难点：

1、正确认读本课的生字，会写田字格里的生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、明白事物之间是有联系的，不能鼓励的看问题的道理，并且知道有错就改，不要等到问题严重了受到损失。教学方法：

本文是一篇很有意思的寓言故事，在教学过程中采用学生分角色朗读，学生评价相结合的方法揣摩故事中的寓意，从中吸取教训，明白道理。课时安排： 两课时。

第二课时

一、复习导入

1、师：同学们，上节课我们初步学习了《我要的是葫芦》这篇有趣的寓言故事，认识了很多新的生字。下面老师要检查一下大家上节课的学习成果，一起来闯闯生字难关，大家有没有信心通过啊？（学生：有。）

2、教师出示生字幻灯片。指名学生单独认读。

3、指名学生领读。

4、师：呵呵，大家真是厉害，不过老师这样的成绩还不足以让老师佩服，如果大家能够猜上老师下面的谜语，那老师才是真的佩服大家。

5、幻灯片出示谜语。（本谜语通过字形的分布来帮助学生来记忆生字）。

① 小小司令真是怪，右边长这俩耳朵。（打一字）谜底是“邻”。② 讲解“怪”字的写法。

6、好，老师真是佩服大家的本领，我们闯关游戏先进行到这里。下面让我们大家一起继续来学习《我要的是葫芦》这篇课文。

二、探析课文

1、师：通过上节课的学习，我们大家知道了《我要的葫芦》这篇课文是一篇很有意思的寓言故事，现在老师想请几位同学为大家朗读一下这篇有意思的寓言故事，其他同学要认真的听，在他们读完之后老师还要请其他同学来评价一下他们的朗读。

2、学生分段朗读课文。（教师提出阅读要求：声音响亮，绘声绘色的朗读课文。）

3、学生评价朗读情况。

4、师：好，大家评价的都很到位。不过老师看到有很多同学听了他们的朗读后有些不服气。那好，现在老师给大家一点时间自己来单独的朗读一下这篇寓言，记住一定要有感情的朗读。并且找出这个故事的起因，经过，结果。

5、教师请学生回报故事的起因，经过，结果。教师用幻灯片清楚的展示出故事的框架。（这一环节是一个比较难的环节，目的是让学生初步知道一般事情的叙述顺序，学生总结的比较吃力的情况下老师可以帮助学生一起总结，但一定要要求学生说的是完整话。）

三、逐段学习课文

1、师：现在我们大家已经知道这个故事的大概内容，现在我们来详细的看一下这篇课文的内容。先请一位同学个大家朗读一下课文的第一个自然段。

2、学生朗读课文。

3、师：通过这位同学的朗读，你从第一个自然段当中知道了什么？（引导学生明白葫芦的生长顺序。）

4、出示课件，请学生完成填空。

（）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上挂满了几个小葫芦。

5、教师请学生分别用“细长”“雪白”造句。

6、请学生分角色朗读课文的二、三自然段。（指导学生要读出种葫芦人的无知和邻居的耐心劝导。）

7、学生评价那位同学读的更像故事中的角色。（注意点：

1、种葫芦人的自言自语。

2、邻居的认真劝导。

3、种葫芦人感到奇怪的语气。）

8、共同阅读课文的最后以个自然段。说说自己读了这个故事的想法。

四、课文链接

1、课件出示《掩耳盗铃》。（教师朗读）

2、学生说说自己的看法。可以尝试选择一个故事来续写。