《星星变奏曲》教学设计[材料]_星星变奏曲的教学设计

《星星变奏曲》教学设计[材料]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“星星变奏曲的教学设计”。

《星星变奏曲》教学设计

曲沃县乐昌中学

何开平

教学目标

一、情感态度与价值观

1.领会诗歌中表达的深刻的思想内涵

2.体会诗人在迷惘中仍然对未来充满信心的感情

二、过程与方法

1.反复朗读，品味诗歌语言，理解诗句的含义

2.通过小组合作探究的方式，感知诗歌主题

三、知识与技能

1.了解作者概况及其代表作品。

2.初识朦胧诗的有关知识。

3．学习作者借助比喻和通感的表现手法曲折地表达思想感情的方法。

教学重点与难点

1.剖析诗歌意象群，结合时代背景，理解诗歌的内涵

2.诗歌通过比喻、通感等手法表达思想感情的方法

教学方法

1.诵读感悟法。诗要在读中品、读中悟。这首诗含蓄朦胧，意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味，领会“星星”的象征意义，把握诗歌的主旨，从而培养学生对诗歌的感悟能力。

2.合作探究法。对于语言的鉴赏和学习，让学生在合作探究中、切磋琢磨。

教学时数：一课时

教学过程：

（一）导入新课

⒈投影夜空中星星的图片，请学生谈感受，由此导入新课。

⒉播放PPT中的音频插件配乐诗朗诵《星星变奏曲》，初步感知诗歌。

（二）简介作者和朦胧诗

⒈ 投影学生搜集的有关作者江河的资料

江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他 的 反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他在诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩 目。

⒉教师介绍朦胧诗的特征以及通感的表现手法

朦胧诗主要代表有：食指、北岛、舒婷、芒克、多多、顾城、江河、杨炼、林莽、梁小斌、王小妮等。

朦胧诗的特点：意象化、象征化、立体化。

（三）整体感知诗歌

请一小组朗读诗歌，同时ppt投影出示研讨问题：

①分别找出一二节中使用的意象。比较这两节中意象的不同。

②诗人生活的现实是怎样的？可以用原文的话来说。

③诗中“凝望”“燃烧”的意象表现了诗人怎样的思想感情？

（四）精读第一节

全体女生朗读第一节诗，然后出示问题：

①凝望星星的目的和原因各是什么？

②6、7、8、9句运用的修辞手法是什么？有什么含义？为什么“颤动”？

③10-12句给你怎样的感觉？

④最后四句的意象又带给你怎样的感觉？

（五）精读第二节诗 抽一名学生朗读第二节诗，然后PPT出示研讨问题：

①“寂寞的燃烧”怎样理解这句话？

②“颤抖的星星”和第一节的“颤动”有何不同？

③“瘦小的星星”指什么？“夜晚冻僵”“风吹落瘦小的星星”暗示了怎样的社会环境？

④最后四句在内容上和第一节有什么相似？在整首诗中有什么作用？

⑤比较两节诗的结构、句式、修辞，以及主要的意象和情境、意味有何异同？

（六）归纳小结，布置作业

1.师生齐声朗读全诗。教师总结：这首诗用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬 的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达了对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的情怀。

2.作业：仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

板书设计：

向往 否定

光明、温暖、美好————————黑暗、寒冷、残酷

（星星、蜜蜂、湖等）（冰雪、僵硬的土地等）

对比

↓

变奏