猫的教学设计与课件由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“猫教学设计教学课件”。
篇一：猫教学设计
人教版四年级上册《猫》教学设计
执教：凉城三小 温照光
【教学目标】
１、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。
【教学重点】
【教学难点】
【教学准备】
【教学过程】
一、复习旧课
请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？是从哪两个方面来写的？课件出示
板书：
猫的性格古怪
满月小猫可爱
二、深入学习
１、猫的性格古怪：
⑵小组交流并填空：课件出示：
⑷从哪些地方可以看出猫“温柔可亲”：
课件:出示句子:它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？
比较句子：课件出示：
同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？
⑸小结这一部分：
看看课文从几方面写猫的性格古怪？
猫的性格实在有些古怪：
既()又（），既()又（），既()又（）；
高兴时，（），(6)你见过的猫有哪些古怪的表现？喜欢它吗？为什么？ ２、过渡：猫这么古怪，可是满月的小猫是不是更可爱呢? ⑴自由读第四自然段：
⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？
⑷出示句子：
三、总结全文
看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？
板书：
喜爱
四、作业
（可写、可画、可拍照、给同学家人讲??）
板书设计：
15、猫
猫的性格实在古怪
爱猫
满月的小猫更可爱
篇二：猫教学设计及设计意图
《猫》教学设计及设计意图
一、教材和学情分析
《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。
二、教学目标
2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
三、教学重点和难点
四、教学准备
学生：
教学过程
第一课时
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。
【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。
1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。
3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组交流，讨论汇报）
（课件出示：（1）猫的性格实在有些古怪。
三、读中感悟，理解大猫的“古怪”
（一）学生自由读文。
哪些词能说明猫的古怪呢？（老实 贪玩 尽职）
1、从文中哪些地方能看出猫的老实呢？
（1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子）
（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）
（2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？
2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？
（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子）
（2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？
（3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼唤它呢？
猫的尽职又表现在哪儿呢？
（1）学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子）
（找出重点词语：屏息凝视、非„„不可）
（2）“屏息凝视”是否不呼吸了呢？让我们屏息凝视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这只猫怎么样啊？
4、猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？
（1）“说老实吧，它的确（）；可是（）；说这贪玩吧，的确是呀（）可是（）”
（2）“它很老实，它白确（）；可是（）；它很贪玩，的确是呀┉┉可是┉┉”（2）仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？
（3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？
5、猫还有什么古怪的地方？
（2）从哪能看出老舍先生对猫的喜爱呢？
②怎么才能读出这种喜爱呢？
①说说你对“小梅花”的理解？
②作者把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，从中看出什么呢？
③让我们读出老舍先生的喜爱吧！
【设计意图】（通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经验，然后心有所悟。
（4）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在-----？
6、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？
⑴课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。
⑵哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（找出生点词语：藏起来、不要说„„就是„„）
【设计意图】让学生边读书边批注边思考，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。
1、老舍先生家的猫真是古怪。
2、老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。
【设计意图】（体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。
第二课时
上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？
1、学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫的性格？
⑶为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）
2、再读课文，边读边想：
3、学生汇报，交流 出示重点词句：玩鸡毛、线团-------没完没了
摔 跟 头-------------再跑再跌 撞疼了也不哭
4、课件出示：小猫玩耍里的场景。
作者在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例来写具体的呢？
3、小练笔。
【板书设计】
猫
老实 贪玩 尽职
大猫古怪 温柔可亲 一声也不吭
胆小勇猛
小猫可爱 淘气 不哭
【反思】
《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。
一、创设情境，激发兴趣。
二、注重语言的积累，培养学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的那种境界。如对本文中对“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试，去感悟。
三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。篇三：猫的教学设计
教学目标：
有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情；
教学过程：
一 激趣导入：
出示猫的图片，师：这些小猫大家喜欢吗？看着它们的图片，你为什么喜欢。
师：什么是古怪？（学生的发言会和近义词有关，教师相机接话：跟一般情况很不相同，让人难以琢磨。
师：回忆上节课所学，从哪几个自然段看出古怪？（1——3节）
师：快速浏览课文一至三节，可以用笔圈点批注猫的性格到底有多古怪？ 指名汇报（出第一自然段课件——指名读或者齐读）
师：你还是在文中找几个词概括猫的性格古怪到底表现在哪几方面？ 生汇报时（课件——
1、老实
2、贪玩
3、尽职）
（板书：有的时候老实）
师：什么是乖？什么情况下用这个词？（和学生交流，最后归结父母或长辈对孩子才会用，到乖）
师：那老舍在这里用这个字表达了什么情感呀？（对猫的喜爱，把它当做孩子看待。
师：这只猫的确很乖，很老实，它只是成天睡大觉吗？
师：可有的时候它很贪玩„„（课件：贪玩猫）
师：读得太好了。
师：你是从
哪些词语当中感受到猫的尽职的？
闭息凝视——————（）
一连就是几个钟头——（）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可—（）
师：“蹭”是什么意思？
师：这只猫真是„„“古怪”！
师：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：或是用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是（课件——梅花）
师：哪有梅花呀？分明就是脏脚印。可是它把老舍爷爷辛苦写出来的稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这只猫！是吗？把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。
（课件对比——出示梅花和脚印）师：看看接下来的课文，大猫还有什么古怪的？
师：可有的时候呢？（不高兴时）
师：还有哪些内容说明古怪？
师：这真是一只（课件——既„„又„„）
师：总结写法（老舍先生采用了总分的写法，先概括猫的性格实在有些古怪，后具体写出如何的古怪。
（课件给提示）
我们学习《猫》这篇课文，让我们明白了作者在写作时，采用了按总分的构段方式，在写猫的特点时，用具体事例来突出，还采用了明贬实褒的表达方式，
