花城版二年级上册《落雨大》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“花城版五年级上册教案”。
《落雨大》教学设计
【教学理念】：
一、以音乐审美为核心
新课标的基本理念提出“以音乐审美为核心”，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。本节课老师创设音乐情境，让学生在音乐体验中的感受音乐的美，并将内心感受用优美的歌声表现出来。
二、以兴趣爱好为动力
《落雨大》是一首具有广州地方特色的歌曲。由于地域及文化的差异，如何让学生在短时间内会念、会唱而且唱好这首粤语童谣呢？老师通过创设情境、声势伴奏、歌唱表演等教学方式让学生在游戏中学唱歌曲、表现歌曲，激发了学生们学习音乐的兴趣。
三、弘扬民族音乐
《落雨大》在广州是一首脍炙人口的粤语童谣，不管是曲调、语言还是歌曲所表现的内容都具有浓郁的广州地方特色。通过这节音乐课的学习，引领学生走进广州，了解广州的文化、学习广州的音乐，促使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。【教学对象分析】：
二年级在小学属于低年段，这个时期的孩子有着好奇、好动、模仿力强的身心特点。因此在二年级的音乐课堂中应采用有趣、直观的教学手法激发学生的好奇心，培养学生对音乐美的感知。让学生在参与音乐活动的过程中感受音乐、体验音乐，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。【教学目标】：
（一）情感态度价值观：学习广州童谣《落雨大》，让学生感受广州传统文化、增强民族意识和爱国主义情操。
（二）过程与方法：视听结合，创设广州下雨天的情境，让学生在情境中学唱歌曲、表现歌曲。
（三）知识与技能：让学生用自然的声音演唱粤语童谣《落雨大》，准确的唱好歌曲中带有附点音符的旋律。【教学分析】： 《落雨大》是花城出版社二年级上学期第一课的歌曲，歌曲是降E大调、2/4拍节奏。这首歌曲短小有趣、形象鲜明。它是用广东方言粤语演唱，描述的是对广州市老城区西关地区在下雨天时水淹街道场景的描绘，充满了童言童语童趣。【教学重点、难点】
1、在情境中用优美的歌声准确地演唱粤语童谣《落雨大》，并能唱出粤语语调的韵味。
2、通过声势表现雨的情境，并为歌曲伴奏。【教学课时】：第一课时
【教学准备】：ppt、钢琴、双响筒、沙锤、串铃、斗笠、芭蕉叶 【教学过程】：
一、新课导入
1、听歌曲《落雨大》，学生做律动。
2、观看歌曲《落雨大》的视频，感受广州市老城区西关地区下雨天的景色。
3、介绍斗笠引出课题——《落雨大》。
【设计意图：通过律动、观看视频等教学活动，初步感受广州音乐的风格，为创设情境做准备。】
二、创设情境，学唱歌曲
1、看第一幅图（下大雨，小男孩担柴上街卖的画面），创设情境，老师引导学唱歌曲《落雨大》前三句旋律： 歌词：落雨大，水浸街
阿哥担柴上街卖
（1）老师用手势引导学生学唱粤语歌词和旋律。
（2）老师用钢琴为学生伴奏，纠正学生前三句旋律的音准及音色。
2、看第二幅图（下大雨，阿嫂穿着漂亮的衣服和花鞋子上街的画面），创设情境，老师引导学唱歌曲《落雨大》后三句旋律。歌词：阿嫂出街着花鞋
花鞋、花袜、花腰带 珍珠蝴蝶两边排
（1）老师用肢体语言引导学生学唱粤语歌词和旋律（2）老师用钢琴为学生伴奏，纠正学生后三句旋律的音准及音色。
3、分角色演唱全曲。
（1）男同学扮演阿哥，女同学扮演阿嫂，全班同学表演唱。
（老师进行点评）
（2）女同学扮演阿哥，男同学扮演阿嫂，全班同学表演唱。
（老师进行点评）
4、在演唱歌曲中加入小乐器，为歌曲伴奏。
（1）在第一次表演唱的第一段，老师加入双响筒为歌曲伴奏。
（2）音乐间奏时，部分学生模仿老师跟音乐敲打双响筒，老师继续加入串铃为歌曲伴奏。
（3）第二次表演唱，部分学生用双响筒和串铃为歌曲伴奏，其他学生表演唱歌。
【设计意图：通过图片为学生创设情境，老师用动作引导学生在情境中学唱歌曲《落雨大》。】
三、编创音乐情景剧《落雨大》，表现歌曲
1、看第三幅画，让学生在情境中编创音乐情景剧《落雨大》的故事。
2、用声势表现雨的声音为歌曲伴奏。
（1）创设情境，学生用身体发出的声音编创雨的声音（2）跟音乐，加入声势表现雨的声音。
3、综合表演音乐情景剧《落雨大》。
【设计意图：通过第三幅画创设情境，编创音乐情景剧《落雨大》，在情境中综合表现歌曲。】
四、知识拓展
1、观看2010年在广州举行的亚运会开幕式的视频《落雨大》，让学生在熟悉的音乐旋律中了解广州音乐。
2、演唱歌曲《落雨大》，孩子们在歌声中离开教室。
【设计意图：通过观看亚运会视频《落雨大》，加深学生对歌曲《落雨大》的了解，增强学生的爱国情怀。】 【教学反思】：
这首粤语童谣《落雨大》的学习对于二年级的学生还是有一定的难度的，由于学生们的年龄特点，在唱歌表演的学习过程中学生容易出现演唱时声音不美和记得唱歌就会忘记表演做动作等，为了避免这种情况出现，老师应该认真完成每一步的教学内容，及时掌握学生学习生成情况，扎实地打好基础，才能达到预设的教学目标。
