《报纸的故事》教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“报纸的故事教案”。
《报纸的故事》教学设计
教学目标
1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写，白描、反语等习作手法，体会其作用。
教学重点
理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
教学难点
体会心理描写的作用。
教学时间
一课时。
教学方法
提纲导读法。
教学过程
一、谈话导入，看题质疑。
1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章，师板书课题。
2、学生看题质疑，师板书并分类。
二、初读课文，解疑，概括内容，理清思路。学生自由读文后，交流问题并概括内容。
三、质疑解疑，细读品悟。
1、这篇课文的篇幅较长，请大家再次细细品读课文，想一想你有哪些不懂得问题？
2、学生质疑作者家里穷，为什么他还坚持订阅《大公报》？ 日本侵略中国，为什么还说“无微不至”？
课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼？ 妻子明明有钱，为什么不借给作者？
3、全班交流，教师点拨。
引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的？
1、《大公报》是一份严肃的报纸。“我”认为《大公报》上的文章好，想给《大公报》投稿。
2、“我坐在柴草上，读着报纸。先读社论，然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏的读过以后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。我把报纸日期排列起来，把有社论和副刊的一面，糊在外面，把登着广告的糊在顶棚上，或仰或卧，或立或
坐，重新阅读我所喜爱的文章了。”
四、课文重点讲解。
1、反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。如：(1)差不多先生真是一位有德行的人。(2)这样的好人还是少些为妙！
2、白描也叫素描，这种手法运用到文章的描写上，就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不用精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。
五、深入中心升华理解。
1、课文我们已经学完了，你们能理解作者表达的思想感情吗？ 引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。
（如：文章的最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。）
2、什么是“取法乎上”？这对你有什么启发？学生联系生活实际进行发言。
六、板书设计。报纸的故事 筹订报纸 喜读报纸 裱糊房屋 渴望阅读 追求真理
