《鼎湖山听泉》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鼎湖山听泉优秀教案”。
鼎 湖 山 听 泉
泗阳双语实验学校：刘须云
教材简析：
这是一篇游记。作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。课程理念：
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中独特体验。这话告诉我们语文课堂应注重情感的熏陶。教师应用深情饱满的语言带领学生进入课文的情境,让学生自主感悟语言的美丽，从而使学生产生情感的愉悦。教学目标：
知识目标：观察图画，能做到正确、通顺、感情朗读课文。
技能目标：通过感情诵读，培养学生的语感，感受泉声的美妙。情感目标：凭借语言材料，通过想象、诵读，感受语言的美，受到情感 熏陶，增强热爱大自然的思想感情。
教学重点：观察图画，结合语言材料，感情诵读描写泉声的句子。教学难点：想象泉声的变化，并能根据语言文字的优美，简单地赋诗。教学过程：
一、设疑、激趣、揭题。
1、有一问题想问大家，你喜欢听什么？说出你的理由。今天就让我们带领大家一起到广东肇庆市的风景名胜鼎湖山去聆听泉水的声音，感觉大自然的乐章。
2、板书：鼎湖山听泉。注意鼎的读音、写法。
3、指名生读题，注意读的语气。然后听老师问你来读，注意要把老师问的地方突出来。（在哪听泉？在鼎湖山干什么？）
4、质疑：你读了课题想知道什么？
（评点：由深入学生实际的听，引入课文中听泉。教者再用深情的语言带领学生进入情境，再引导读题质疑，这样教学的开头新、趣、疑。给了学生读、说、思、想的机会。）
二、初读、感悟、交流。
1、带着你的疑问，走进我们的课文，用你喜欢的方法阅读课文，观察图画。注意教给你的第一个读书任务是：说感受，说疑难。（小组交流）
2、检查读书情况。（说感想后可以让生在文中找出句子来说明你的理由）
3、设问：对这样的课文你觉得用什么方法来读好？（根据生的回答，教师总结：舒缓、清纯、悦耳、清的语音来读）
（评点：让学生在初读中感悟、体验、思考、总结读书方法，使学生情感上升）
三、深读、品味、感悟
1、简单地问一下，听泉的段落是两段？（二、四）有什么不同？（白天、入夜）
2、来把你们交流的结果就是描写泉声的句子读出来。（先是第二段）①指名学生读。（适时引导读、谈话：泉声之响、泉声之多、泉声之美）②、泉声并不寂寞还有谁和他相伴？（浓阴、钟声）读出这样的句子来。浓阴伴着泉声，泉声和着浓阴，这真是一路……一路……（赋诗一句）
3、来第四段写泉声的句子,找出你最能读好的哪一句。
①生读，师适时指导。（轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的。）②分角色读。
③这样的声音不仅要用耳朵去听而且要用——（生答）（心去聆听、辨识、品味）这各种清泉的声音在我们的眼里就仿佛奏出了一支支……
4、鼎湖山的清泉给了我们听觉上的享受，我想还不仅如此吧。
出示小黑板：鼎湖山因为有了清泉，所以。来说出你的见解。（生答）
5、是啊！清泉使鼎湖山成为名胜，清泉使鼎湖山草丰林茂。清泉使鼎湖山繁花似锦，清泉使鼎湖山呈现生机。
正因为如此，课文的结尾作者这样说——生齐读。
（评点：深情的诵读、体验、感悟，调动学生的学习兴趣，切合文本的语言文字训练，带领学生进入了课文的情境）
四、总结、谈话、激情。
泉声听在耳里，泉水流进心里。（板书：耳里、心里）这是多么深刻而美妙的印象啊！这样的泉水叫人不忍离去，这样的泉声叫人难以忘怀。愿它永远清澈明净，愿它永远音乐般美妙，愿它永远流进我们的心田。
（总评：鼎湖山泉声的特色给我们以深刻的感受。这样的泉声需要去聆听、辨识、品味。这样的课文也需要创设情境。教者要用深情饱满的语言，让学生入情入境，诵读、感悟。让学生去听、去说、去想、去思。培养学生良好的语感，感受语言文字的美丽。）
