两位数大小的比较教学设计——王金英由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两位数比较大小教案”。
100以内数的大小比较教学设计
太平庄小学
王金英
教学目标：
1．通过学生探索进一步理解数位的含义,加深对100以内数的认识。
2．掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。
3．在培养学生独立思考、主动探索能力的同时，学生体验到成功的喜悦。
教学重点: 掌握比较100以内数的大小的方法。
教学难点: 熟练进行数的大小比较。
教具准备: 课件
教学过程：
一、揭示课题
同学们，在庞大的数字王国中我们已经认识了0～100这些数字朋友。那这些朋友中谁大谁 小，它们间的大小关系是怎样的呢？这节课我们就来研究《100以内数的大小比较》（板书课题）
二、创设情景复习铺垫
比赛是我们平时决定高低、胜负的重要途径，那么这节课老师就请我们班在座的全体同学也当一回小裁判，看看这些我们认识的数字朋友在大小比赛中是怎样的？ 好，请看推荐出的选手：9、27、41、56、58、92、100。（课件出示数字）
1．读数、说组成 师：让我们一起大声的读出这些数字朋友的名字，好吗？（齐读）你能从中任选一个两位数说说它的组成吗？（指3名）
2．根据位数分类（课件随生回答展示分类结果）师：这些参赛的数字朋友们按数位的多少可以分成哪几类？（一位数、两位数、三位数）一位数有谁呢？两位数朋友是哪几个？（27、41、56、58、92）；（100）是三位数。
三、自主探究
（一）位数不同比位数
1.师：首先出场的是两位数中的92（板书）和三位数100（板书）比大小：
（1）谁来宣布比赛结果？（100＞92师：异口同声，看来大家都是一流的裁判。能说说为什么100大，92小吗？
（2）请同学们自己小声说一说或利用手中的学具（计数器）和同位的同学合作说一说。（指名）生1：92加8等于100，所以100大。师：你是利用100的分与合知识，可以。生2：100在92的后边，所以100比92大。师：用数数的方法，不错！生3：100是三位数，92是两位数，三位数比两位数大。师：谁听清楚了，他是怎样比的？（再指名说）
（3）指导学生观察100是几
（三）位数？最高位是什么（百）位；而92是（两）位数？最高位是
（十）位。三位数大于两位数，所以100＞92。（课件：计数器上百位、十位随之闪烁）师：同学们，你们想过吗？如果刚才与两位数较量的不是三位数，而是一位数，那结果又是怎样的呢？说一说理由：（数的大小是相对的）
2.试一试：（打手势判断：是＜的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是＞的，则伸出右手的拇指和食指）
5○244○9
87○100（师：做完这些练习，你们想说些什么？启发：比较数的大小，先比什么？）3.小结：同学们，以后再遇到两个数比较大小，我们就可以先看位数，位数多的数大，位数少的数小。
评价说出此方法的学生：太感谢你了，为我们大家找到这么简单的方法！
（二）位数相同，比最高位
师：第一场比赛，三位数与两位数展开了较量，三位数仗着自己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了，选手是27和41。（板书）
1.现在这两个数谁大谁小呢？快用我们刚才找到的简单方法比一比！
生：这两个数位数相同，用刚才的方法不行。）
师：那位数相同的两个数比较大小，怎么办呢？请大家静下心来认真的想一想：（指名：27＜41）生1：我是用数数的方法，41在27的后面，所以41比27大。生2：27里有2个十，41里有4个十，2个十比4个十少，所以27比41小。（课件：小棒27、41）师：用小棒摆，直观！生3：27的十位上是2，41的十位上是4，2小于4，所以27比41小。（师随之用红笔划出2和4）师：
4、2在哪个数位上？直接比十位，方法真棒！
2．试一试 45○32
60○89
98○73 师：从第二场比赛的较量与试一试中你又明白了什么？
3．小结：两位数和两位数比，先看十位，十位上大的数就大。
（三）十位相同，比个位l．第三场比赛参赛的选手是两位数家族中的56和58，小裁判们，能说说比赛的结果吗？（指名：56＜58）师：赞同他的意见的请举手！这么多人都支持你，你能说说为什么认为58大呢？
生1：58在56的后面，所以58比56大。师：还可以怎么想呢？ 生2：十位上都是5，一样大，看个位，8比6大，所以58比56大。师：真有策略！（引导学生观察两个数的共同特点：师随之用红笔标出来）（课件演示：拨计数器同时落珠）2．试一试 35○32
94○9 9
现在，你能总结经验，说说十位相同的两位数比大小，该怎样比吗？
3．小结：十位相同，比个位，个位上大的数就大。练一练： 现在，你能给参赛的所有两位数按从小到大的顺序排队吗？写在题纸上（13＜27＜41＜56＜58＜92）
师：这么快就排好了，能把你的好方法介绍给大家吗？ 问：怎样想就能很快找到最小的数和最大的数？
（四）两位数比较大小总结：
两位数比较大小，先看它们的十位，十位上大的数就大；如果十位上的数相同，就看个位，个位上大的数就大。
四、巩固练习
1．抢答：填上＞、＜、＝。68〇76
82〇86
54〇45 69〇70
42〇32
100〇93
2．找座位： 激烈的100以内数的大小比赛结束了，前来观看、助威的数字小伙伴们就要回家了，你们能帮他们安排一下乘车情况吗？（同教材找座位）3．写数游戏老师出示一个数字“36”，要求学生写一个数字要比36大。
（1）生写题纸上。
（2）指名汇报，师随之板书6个。
（3）在这些数中，哪两个数可以用大于号连接？（指名说师板书）能改成用小于号连接的式子吗？
（4）给上面这6个数字排排队（先写在题纸上，后反馈）
4．想一想，填上数。72﹤□1
□1﹥4□
五、课堂小结: 这节课你有什么收获? 点评：
《比较大小》这节课的教学是在数数、读数、写数、数的顺序的基础上进行教学的。王老师整个教学活动中始终把自己放在一个组织者和引导者的位置上，为学生营造了一个主动参与的学习氛围。王老师让学生通过数的组成比较数的大小，这让学生感受到生活中处处需要比大小的知识，并从多种方法中优化出根据数位比较的方法更简单。这样有利于培养学生的自信心和分析判断的能力。为了进一步让学生发现100以内数的大小比较方法，通过计数器，让学生发现出比较数的大小的方法。十位相同看个位，个位数字大这两位数就大。设计的练习是从两位数和三位数的比较再到十位相同的到十位不同的数。在练习的设计上体现了层次性和坡度性。最后引导学生得出，十位不同，直接看十位，十位的数字大，这个两位数就大。方法的得出体现了儿童从具体到抽象的认知特点。
