《墨竹图题诗》教学设计3由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“墨竹图题诗教学设计”。
《墨竹图题诗》教学设计
教材分析
这是一首题画诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白天劳顿，夜不思眠。一个不寐的夜晚，听到冷遇拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，竟错觉为百姓发出啼饥号寒的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此诗。以“竹”为依托之物，表达了画家淡泊名利，以解聊百姓之苦为己任的伟大胸襟，以及“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”的为苍生疾苦而呼，事事关心的品格和“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
教学目标
1、反复诵读诗歌，了解古诗大意。
2、理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、想象古诗所表现的情景，体会作者体恤百姓的忧伤之情。
教学重点
诵读、讨论，理解本图题诗的诗情画意。
教学难点
品读、欣赏图画，体会作者对百姓的关爱之情。
教学过程
一、提出问题，激情导入
1、同学们知道“岁寒三友”是什么吗？为什么松、竹、梅被称为“岁寒三友”呢？
2、今天，让我们一起学习郑燮的《墨竹图题诗》，去感受其中的诗情画意。教师板题。
二、初读古诗，掌握读音
1、自读古诗：请同学们读古诗，多读几遍，读准字音。
衙(yá)斋(zhāi)燮(xiè)号(háo)寒放 赈(zhèn)救济(jì)遂(suì)
2、同桌互读：同桌之间轮流读古诗，要把古诗读的很通顺。
3、检查：指名有感情读诗，其他同学倾听，纠正不对之处。
4、分组读诗。
【古诗教学要坚持以读为本，在读中理解，在读中品位。读的过程中教师要引导学生自由朗读、有感情的朗读、范读，小组朗读等。书读百遍，其义自现。只有通过学生反复吟诵，仔细品味，才能揣摩出诗人渗透在字里行间的思想感情。】
5、交流资料，了解作者：郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县,潍县知县,有政声以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归.做官前后,以书画营生.擅画兰,竹,石,松,菊等,而画竹五十余年,成就最为突出.体貌疏朗,风格劲峭。
三、自主学习，合作交流
1、你读懂了什么？还有哪些疑问？借助工具理解。劳顿：劳累。
思绪：思想的头绪；思路。
救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。
岿然不动：高大独立的样子。墨竹：单用墨画的竹子。
2、出示要求，组织汇报。（1）、“萧萧竹”怎么理解？
（2）、作者在什么地方听到了风吹竹子发出萧萧之声？（3）、听到此声音作者联想到什么？
3、探究交流：你从诗中体会到了什么？
【语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师在课堂教学中把学习的主动权交给学生，让学生有充足的时间和空间独立思考，发现问题，自主探究、合作交流，、解决问题，发表自己的独特见解。从而使学生的学习潜能得以发挥，使学生的语文素养得以发展。】
四、品读感悟，美读成诵
1、欣赏图画，交流。
郑板桥在山东任职时，当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不能寐。晚上他听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，他立即联想到了百姓啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，成就此篇。请女生齐读古诗——
他随即上书，请示上级放赈救灾，情况紧急，他等不及上级批复，毅然决定开仓放粮，还动员官人煮粥赈灾。诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情令我们敬佩。男生齐读古诗——
他因此事得罪了上级，被罢官。朋友说他糊涂，他写“难得糊涂”表明自己的态度。我们感受到了他的高标挺立，特立独行，充满了爱民之气节。）
2、朗读诗歌，熟读成诵。
【读书的过程就是精神、品格、修养在书声中形成、完善和修炼的过程，一次次品读就是一次次情感熏陶、一次次生命体验、一次次精神洗礼、一次次感情升华。在语文课堂上，一定要重视学生的读，构建以读为主的教学模式，充分尊重学生的主体地位，发挥好教师的导演角色，引导学生入情入境地读，在读中思，读中想，读中领悟，读中升华，提高学生能力。】
五、小结
这首诗以“竹”为依托之物，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
同学们，你们有什么话对郑燮先生说吗？
六、作业
收集有关竹子的诗句。
