1《自然界的水循环》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自然界的水循环教案”。
3-1《自然界的水循环》教学设计
★、教材分析
《自然界的水循环》作为高中地理教材必修1第3章《地球上的水》第一节内容，涉及水资源基础知识，本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。★、教学目标
1、能够自己动手画出“水循环示意图”，并掌握各个环节的名称
2、分组讨论黄河断流问题，举一反三，学以致用，学会运用地理知识解决实际问题
3、通过对水循环的学习，掌握水循环的规律，人类活动应遵循自然规律。★、教学重难点
本节内容难度不大重点在于以下两点
1、陆地水体的相互关系，特别是不同地区河流的水源补给方式； 2.引导学生通过绘图方式加深理解水在自然界的循环过程与环节。★、教学方法
探究法、读图法、小组讨论法、案例分析法。★、教学过程
新课导入：
教师：在第一章我们讲了地球上存在生命的条件，其中两个是有大气层和液态水，第二章我们学习了大气方面的知识，本章内容重点研究水，那么地球上的水有哪几种状态呢？
学生：气态、固态和液态。
教师：好，水以三种状态存在，那么地球上的水分布在什么地方呢？(学生读图3.1)总结：地球上的水包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水占全球水的96.53%，大气水所占比重最小，在地球的淡水中冰川是主体，占淡水总量的2/3.教师：作为苏州人，我们每天用的水来自哪里？ 学生回答：来自太湖，也有地下水，还有的是河水教师总结：人类平常利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。因此淡水资源在地球中是十分有限和宝贵的。
教师：俗语有句话叫“井水不犯河水”，从科学角度分析此话对不对？
引导学生读图3.2并分析回答教材中两道思考题。
学生小组讨论，在这过程中，教师出示一些有关的示意图，如湖泊和水库与河流互补关系示意图、地下水与河流互补关系示意图，让学生了解陆地各种水体之间具有水源互补关系，了解为什么湖泊和水库对河流具有调节作用。
教师总结：
教师总结：丰水期：河水补给地下水
枯水期：地下水补给河水
黄河下游例外：河水补给地下水（地上河）
植被湖泊对河流径流具有调节作用，削峰补枯 考试拓展：我国不同地区河流的补给方式学生五分钟自学图3.3水循环示意图，教师黑板画出简易海陆示意图，五分钟后教请一学生上黑板画，由下面的学生作出评判，不断反馈直到画正确为止。再与教材图3.3对照。
教师：此示意图中反映水体运动的范围牵涉到哪些圈层？水体运动产生的原因是什么？ 学生回答：大气圈、水圈，生物圈和岩石圈
动力是太阳辐射和重力势能
教师：水汽输送的方向是从哪里到哪里啊？你能举出几个水汽输送的例子吗？ 学生讨论并回答
教师总结：水循环方向是从海洋到陆地，如夏季风（东南风和西南风），登录的台风和飓风等。李白诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复返”从科学角度分析对不对？（学生简答）以此带出水循环概念
教师问：长江水为何能川流不息？（学生回答）
学生讨论：地球上的淡水资源是取之不尽、用之不竭的吗？
总结：地球淡水是有限的，不是取之不尽、用之不竭的。
实施教材55页活动，让学生通过此活动思考分析人类活动对水循环过程的影响。
教师：以上事例中，人类活动影响的是水循环的哪一个环节？人类活动能影响水循环的其它环节吗？
学生回答：地表径流（修水库，建大坝等）教师幻灯片展示黄土高原地貌，问：黄土高原当初形成的时候地表是平坦的，是什么使它形成今天这种千沟万壑的地表形态？（目的：以此例引导学生分析说明水循环促使自然界的物质迁移和能量转化，还影响着全球的气候和生态，不断塑造地表形态。）
学生小组讨论并汇报讨论结果 教师总结总结水循环意义：
（1）是地球上的各种水体不断更新，维持全球水的动态平衡；（2）促进能量交换和物质转移；（3）不断塑造地表形态。
★、板书设计
一、水圈概况
1、定义：连续但不规则
2、陆地水的相互关系
二、水循环
1、类型
1）海陆间循环（最重要）
2）陆地内循环
3）海上内循环（水量最大）
2、环节（如图）
3、意义
1）是地球上的各种水体不断更新，维持全球水的动态平衡； 2）促进能量交换和物质转移； 3）不断塑造地表形态。
