分桃子教学设计_分桃子教案

教学设计时间：2020-02-26 23:32:43 收藏本文下载本文

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《分桃子》教学设计

庄河市第二实验小学刘欣

教学目标：

1、探索两

（三）位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。

2、培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。教学重难点：

探索两

（三）位数除以一位数的计算方法。教具准备：课件。教学过程：

一、复习导入。

40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=

二、探究新知。

（一）例题一

1、出示情境图编题。

师：请同学们继续看屏幕。（出示桃子图）你看到了什么？（48个桃子和两只猴子）看着这幅图你能编出一道完整的应用题吗？

生：有48只猴子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少？（出示例题）谁知道每只猴子能分到几个桃子？（24个）你是怎么算出来的？说说你的想法。生回答。

师：他是怎样把48个桃子平均分成2份的？谁能再来说一说？（根据生的回答演示分桃子过程并相应板书。）

师：刚才我们用口算的方法就算出了这道题的结果，现在有638个桃子要分给5只猴子，你能口算出结果吗？（学生思考）用口算计算有困难时，可以用什么方法进行计算呢？（列竖式）对，那么你们能用列竖式的方法计算出这道题吗？

2、探究竖式列法。生试算，师巡视。

师：算完的同学可以关心关心同桌，如果有困难可以和周围同学研究研究。

师：谁愿意来说说你的算法？请到前面来，（展台展示计算过程）给我们说说你的计算过程吧？

师：你们的算法和他的一样吗？还有谁愿意来说说你的计算过程？

师：同学们发现了没有，他俩的分法是一样的，都是先把40个桃子平均分成两份，每份20个；再把8个桃子也分成两份，每份4个；最后合起来每只猴子能分到24个桃子。和我们刚才的口算过程是不是一样？一共分了几次？（两次）他俩的想法是一样的，这两个竖式的写法一样吗？（不一样。）哪里不一样？（一个是8的位置不变直接除以2，一个把8落下来再计算）。你们觉得哪种写法更能体现出两次分桃子的过程？（XX同学的这种方法能很好的体现出分桃子的过程）

师：对，除法的竖式就应该像他这样列。谁能来说说他是怎样算的？【先写被除数48，写除号，再写除数。先用谁除以2？十位上的4除以2 商上2,写在十位上，2乘2等于4，4减4等于0。这个0写不写？（不写，因为还没有算完。）再把个位上的8落下来，8除以2商上4, 4乘2等于8，8减8等于0。这个0写不写？（写，因为算完了。）】

你们会做了吗？谁能来说说这道题的计算过程？同桌互相说一说。

3、小练。

师：会了吗？老师要考你一道，现在48个桃子，要平均分给4只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢？在本上列竖式计算，开始。

师：谁来说说计算过程？（课件演示正确答案。）师：有没有算错的？关心一下你的同桌。谁发现问题了？师：再看这两道题，谁愿意到黑板上做？其他同学在本上完成。（算完后交流答案。有问题要分析问题。）

小结：通过刚才的计算，你们觉得列竖式计算除法时我们应该注意些什么？（①、从高位算起；②、算完一位后要把下一位落下来，一次只能落一位。）

（二）例题二

1、（出示情境图）请同学们继续看屏幕，这幅图有什么变化呢？你能编一道应用题吗？（出示例题二）在本上计算这道题。

2、交流算法。

师：谁能说说你的想法？师：谁听见他刚才是怎样把48平均分成3份的？（课件配合学生演示分桃子的过程。）

师：这次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（这次分桃子40个桃子分成3份有剩余）有剩余应该怎么办？（和剩下的合起来再算）

师：谁能来说说这道题的计算过程？（板书）你们都做对了吗？有问题要改过来。

3、小练。