《破阵子》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“破阵子公开课教学设计”。
《破阵子》导学案
一、学习目标：
1、品味关键字词，领会词的内容与意境。
2、体会词人深沉的爱国激情和壮志难酬的悲愤。
二、学习重点与难点：
1、重点：通过多种形式的诵读，运用丰富的想象描绘出词所表现的画面。
2、难点：感悟词所表达的思想感情。
三、课前学习
疏通《破阵子》字词，理解内容。
四、学习过程
1、导入
理解题目的含义。
2、检查预习，指导诵读
⑴请同学朗读《破阵子》，注意读准字音、节奏、停顿。
⑵请同学说出朗读这首词给自己带来的感受，并指导学生朗读的情感。
3、研读宋词，理解情感
⑴请同学们反复诵读课文，感受词人笔下的场景，引导学生对字、词进行品味。
⑵体会“可怜白发生！”蕴含的深沉情感。
4、学生品味成诵，教师点拨总结 总结：《破阵子》生动地描写了抗金部队壮盛的军容，横戈跃马的战斗生活以及收复祖国河山的远大理想，这些都是作者醉梦中所不能忘怀的，但是他的想法被“可怜白发生”的现实碾碎了。作者在词中抒发了报国无门、壮志难酬的悲愤之情。
5、拓展延伸
温故并补充古代爱国诗人、词人的作品。
五、作业布置
1、背诵全诗。
2、根据词的意境，发挥想象，写一段文字，生动地描写一处场景。
执教者：丁凤
教学反思：
深入阅读，感悟情感
词是非常凝练的，又富有深情。这次的教学虽然我顺利地完成了教学内容，但是面对相对于平时比较沉闷的课堂，我觉得遗憾，所以主要写下自己的一些不足之处，这些都与自己的问题设计、功底有关，希望引以为戒。
1.教师语言缺乏指导性。导入部分，赵同学把词的题目的读音与停顿读错了，这里应该多让其他学生一起朗读，从而体会壮词的的意思。应该纠正学生说的“豪言壮语”。研读词的时候，学生一直说第一段，第二段，这其实都是错误的，应该纠正“上阕”、“下阕”。同时，我的语速也过快，在这样的语速下，会造成学生紧张，无法静心下来沉浸文本。
2.在品读上阕时，学生只是简单的对词进行了字面上的翻译，而我也只是肯定这样的做法，但是忽略了追问他们场面有什么特点。这样的做法是不能够激发学生的形象思维，引导他们通过朗读体会壮观的场面的。我应该设置几个追问。如：能否用几句话来形容一下这些场面，你仿佛感受到了怎样的场景？这些都是由于我自身对这首词的解读不够深入，如果我上课前能够完全把握好场面，组织好语言，那么就不会造成这样的平淡的收尾。如：沙场秋点兵。在秋高气爽的季节，几万战士们排列整齐。秋风吹起，战旗猎猎，号角声声，战士们的脸色都异常的凝重，将军正一个个在检阅士兵，战士们响亮的呼应着，声音响遏行云，他们的眼神坚定地望向远方，似乎已经看到了胜利的希望。同时，他们手里举起了大碗，并且大口地豪迈地喝着送行酒，心里想着不破金兵势不还。
3.给予学生的思考时间还不够，就是问题设计不够精巧。如：“梦境”与现实为何会如此大的反差？这里不仅可以补充背景，更可以提问学生，这是什么写作手法。
总之，“未成曲调先有情”，针对诗词教学，身为教师的我应该用丰富的情感、优美的语言来启发学生通过诵读，一步步走入作者笔下的已经，一步步诵读出作者的情感。所以平时更要积极积累，同时做到对诗词内容了如指掌，并且设计好问题。
就本节课来说，老师步步引导学生走进作品内容，走近词人情感世界。比如，在朗读中读顺、读通内容，在质疑中探求、探究内容，在此基础上做到因文解意、以文解道。应该说这是我们诗词阅读教学的基本途径之一。
但是就主问题设计在教学中体现的不够。我想是否可以从这首词写作时间，结合“可怜白发生”来设计主问题，是否可以从标题“壮词”来设计主问题，是否还可以从辛弃疾人生经历设计主问题„„然后围绕主问题一步步通过多种方式为学生解决主问题“搭桥铺路”，这样的教学无论从目标达成、资源利用、知识传授、活动设计、情感生成等，还是课堂即时效果会更好一些。
教学中特别要抓住这首词的要害引导，例如，“梦回”、“可怜”；但是在表现“壮”的时候直接体现应该是“八百里”、“五十弦”“飞快”、“霹雳”
等，在结尾处“可怜白发生”，则是情感之“悲壮”，也是“壮”。我认为对“壮”的理解才会立体化。
