【最后一课】教学设计_最后一课教学设计

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《最后一课》教学设计案

景泰三中

田种霞

【教学目标】

1． 从整体入手，再回到局部，最后回到整体的认识过程。2． 文章所体现的爱国情感。

3． 分组讨论，发挥学生的合作探究能力。【教学重点】

人物的心理描写、语言描写和神态描写，从中表现的爱国情感。【教学难点】

哈默尔先生关于对法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。【教学过程】

一、课堂导入：同学们，今天如果在我们的学校来了一些陌生人，对我们宣布从今以后不能再说中国话，不能再写中国字，你们面对此种情况会怎样？（指名谈感受，引导学生懂得爱祖国语言也是一种爱国的表现）今天我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》，看看当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

二、走近作者，了解背景（出示幻灯片）

1.指名填空都德：阿尔封斯·都德（1840～1897），（）国19世纪著名的现实主义小说家。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。

2.了解故事发生的背景：1870年7月至1871年5月，法国与普鲁士王国为争霸欧洲，进行了为期10个月的普法战争，普鲁士击败法国，迫使法国割让阿尔萨斯和洛林两个省的大部分土地给普鲁士。小说的故事就发生在这样的大背景下。

三、检查预习（小组组内反馈）1．注音

哽咽（）

栅栏（）

戒尺（）

．．．．挟着（）

字模（）

祈祷（）

．．．．踱来踱去（）

晴天霹雳（）

钥匙（）．．．．．．．2.熟悉课文，整体感知

①给课文改加一个副标题：《我的最后一堂（）课》 ②文章写了哪些人物？

四、探究

1．用自己喜欢的方式读课文

思考：最后一课有哪些异常？所谓异常就是跟平时不一样，请说出所有的不一样。

提出要求：抓住原文语句，从老师哈默尔、学生小弗朗茨、课堂情境三方面分组讨论：（各组要明白自己的目标）

2．解决问题，理解课文（各组展示理解成果），并作简要的赏析。老师哈默尔：

（对我的态度）不一样、（穿戴）不一样、（上课）不一样、（表情）不一样

学生小弗朗茨：（对书包和书的态度）不一样、（对学习的态度）不一样

（听讲的态度）不一样

课堂情境：

（上课前气氛）不一样、（听课的人）不一样、（上课时）不一样 3．进一步提出问题，把握课文主旨（独立思考）①为什么最后一课会出现这些异常（不一样）？

提示：对最后一堂法语课的珍惜，对祖国语言的珍惜，就是热爱祖国的具体表现。②最后一堂法语课对所有的人以极大地震撼，尤其是对故事中的小弗朗茨，对他影响最大的是什么？小弗朗茨的思想成长作者是如何展示出来的？（通过心理描写）提示： 课堂气氛庄严肃穆

课堂学习的动人情景

老师哈默尔的感染

5．拓展阅读，学习写作

①从副标题知道，表明是从一个（小孩）的角度叙述故事的。（这种方式 既能深刻的体现主题又能使故事真切感人）

②小说在刻画人物时主要采用哪些手法？（合理恰当地运用描写人物的方法，能使人物形象栩栩如生，结合本文的描写指导写作）

五、六、同学们让我们用闻一多先生的一句话来作为我们这节课的结语：（齐读）

我爱中国固因他是我的祖国，而尤因她是有那个可敬爱的文化的国家。——闻一多 作业

赏析文中的寓意深刻的句子