人教版三年级数学上册《连续退位减法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“连续退位减法教学设计”。
人教版三年级数学上册《连续退位减法》教学设计
思茅港镇小学三年级数学组（二备）
一、教学内容：教科书第24—26页例
2、例3
二、教材分析：
（一）分析教材所处的地位和作用
在二年级下册“万以内的加法和减法
（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十减几百几十的退位减法，只出现一位退位减法。本单元学习的三位数减三位数中连续退位减，而中间有“0”和末尾有“0”，又是学生学习笔算减法的难点。根据《标准》提出的要求要让学生在生动具体的情景中学习教学，加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。要注意从学生已有知识基础出发，在新的知识点上加以引导，（二）分析教材的编写意图
教材编写努力促进学生学习方式的转变，为学生提供积极思考和合作交流的空间。减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以促进学生在已有知识基础上进行自主探索；根据《标准》提出的“加强估算提倡算法多样化”的要求，减法的教学按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。在教学时，结合例题，体现算法多样化的思想。
三、分析教材的重、难点
重点：掌握三位数减三位数的退位减法，算法多样化。（中间有“0”和末尾有“0” 连续退位减法。）
难点：中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，减前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。
四、学前分析
部分学生对两位数的减法掌握较好，但仍有部分学生退位容易出错，主要会出现在退位后没有减“1”。在三位数减三位数退位减法中可以进行引导，重点指出退位的方法，让学生加于巩固连续退位减法的算法，提高计算能力，为今后解决实际数学知识打下良好的基础。
五、目标预设
1、学习退位减法的相关运算知识。
2、理解笔算减法的计算方法，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。
3、会正确用竖式算中间有“0”和末尾有“0”的连续退位减法。
六、教学重、难点
重点：掌握中间有“0”和末尾有“0” 连续退位减法的计算方法。难点：独立、准确、迅速地进行，计算中间有“0”和末尾有“0” 连续退位减法的算理。三备
七、解决重难点的策略和方法
1、从例1连续退位减法迁移，个位不够减,向十位借“1”,十位有“0”从前百位退1作10，再从这个退下的10中退1到到个位作10，这时十位上是9。如果学生还不理解，可以在数位头上标明退来后和退去后的数。
2、末尾有“0” 连续退位减法的方法与中间有“0”同理。
八、教学流程
第一课时(例2)
（一）复习导入
用竖式计算
496-129349-67517-348
517-348是例1，把517改成507，想一想，计算上有什么不同？
（二）探索新知：
教学例2、507-348=
．．0 7把517改成507如何计算呢？
8个位不够减,向十位借“1”,十位有“0”，从前一位百位退1作10，再从这个位退
下的10中退1到个位作10，这时十位
上是一位9,个位上是10+7得17。
学生自由发言。指学生到黑板前板书，其余动手做一做。师讲解解思路，照顾后进生。
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。
（三）巩固练习
305-187705-245403-154702-564
（四）小结
这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
板书设计：
连 续 退 位 减 法(中间有零)
7 – 3 4 8 = 1599 17
..0 7-3 4 85 9
第二课时(例3)
（一）复习导入
1、用竖式计算 216803427407
－157－265－199－1892、谈话引入
被减数换成整百数怎么减？
（二）探索新知
1、出示例3： 500-185=
用竖式被减数是500如何计算呢？
．．个位不够减,向十位借“1”,十位5 0 0位有“0”，从前百位退1作10，-1 8 5再从这个退的10中退1到个位作10，这时十位上是9。
185分成100和85或 185+15=200看成整百数
500-100=400500-200=300 整百数减整百数400-85=315300+15=315多减15加上15
同理：末尾有“0” 连续退位减法也按照法则来计算，可以借“1”
（三）巩固练习
900-325=800-694=300-127=600-324=
（四）小结：今天你学会了什么?请你说说看.板书设计：连 续 退 位 减 法(末尾有零)
500-185=3159 10
．．0 0
-1 8 51
5第三课时练习
完成练习六的第4、5、6题。
注意第6题会有两种情况：两侧时用加法；同侧时用减法。教学时可以讨论，也可以借助线段图帮助学生理解。
