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语文园地二教学设计
主备人：温能英 参备人：三年级语文教师 审核：苏善华 教学目标：
1.培养口语交际能力，增强保护环境的意识。
2.写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。3.能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。4.积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。5.积极参加综合实践活动成果展示。教学过程：
第一课时（口语交际）
一、导入： 师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。
二、小组交流：
1.交流自己了解到的情况。
2.推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流：
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
1.根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2.引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？
如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。
3.评出合理化的建议。
五、延伸拓展：
希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。
第二课时（习作）
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1.师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些 那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
2.根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
第三课时（修改习作）
一、自读习作，初步修改
1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2.读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1.选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。2.再次修改自己的习作。
三、展示台
1.学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2.展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示
第四课时（我的发现日积月累）
一、我的发现
1.出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2.说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3.说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累 1.读读认认
（1）自己读一读，认一认。
（2）指名读，注意字音是否正确。
（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的（4）组词大列车 2.读读背背
（1）自己练习读诗句。（2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？
（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）（4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。
