拾穗教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北师大拾穗教学设计”。
《拾穗》
4.3班
李艺
教学目标：
1、能以第二段领学的方式，运用比较感知的学法，通过人物外貌和动作抓重点词句，体会农民劳动的辛苦和生活的艰辛。
2、读写结合，学习作者抓住人物外貌、动作，再加入作者的推想的写作方法来描写一幅画。教学过程：
一、检查反馈
1、同学们,上节课我们欣赏了著名画家米勒的油画----齐读《拾穗》。这篇文章作者是抓住了画中主要人物来写的。板书：写画中人物。课前我布置大家在2---4自然段中分别找出描写人物外貌、动作以及作者的推想的句子。请分享一下。
全班读（中间妇女）同桌互读（右边，左边妇女）
师梳理：通过表格我们发现作者在写三位妇女时是通过自己的观察和推想来描写的。板书：观察、推想。
2、这节课我们就重点学习2自然段，看看作者是怎样进行观察和推想的。
二、领学第二段，比较感知，体会“艰辛”
1、齐读第二段。这一段重点描写了画中哪个人物？
2、PPT出示图片，单幅图片，学生观察中间的人物外貌。师：你觉得中间妇女有什么外貌特点？
3、师：我们来看看作者是怎样描写她的外貌的？抽生读描写外貌的句子，板书：外貌描写。抽生读作者的推想。
4、作者为什么会有这样的推想？
重点指导“结实”“宽宽”“戴着套袖”，体会农民的艰辛。
5、作者为什么没写戴着什么颜色的帽子，围着什么样的围裙呢？为什么会抓住它的身材特点来描写？
6、师：对，她是农民，长期从事体力劳动才会有这样的身材，所以，我们在进行外貌描写的时候要抓住人物身份的特点来写。板书：突出特点
7、抽生读描写动作的句子，板书：动作描写。抽生读作者的推想。作者为什么有这样的推想？
重点指导“弯腰”“攥”“捡拾”，体会农民的艰辛。
8、比较感知：“攥”能不能换成“拿”“握”，为什么？
9、师：因此我们在对人物动作进行推想时应该联系生活背景。板书：联系背景
10、齐读，在读中体会农民的艰辛。
三、指导学法，读写结合1、回顾今天的学习，作者是怎样写画中人物的？（抓住人物的外貌、动作进行描写）
2、在抓住外貌、动作对画面中的人物进行描写之前需要怎么样？（板书：仔细观察）
3、作者除了对人物的外貌、动作进行描写，还有运用了什么方法？（推想）在对人物动作进行推想时应该联系生活背景，才能使推想变得合理。（板书：合理）
四、创设情景、指导练笔：
1、出示图片：今天，我们就要运用新学到的写作方法来写画中人物。
2、引导学生观察图片。
五、交流、评议： 1.小组交流。
2.指名读，说说好在哪？ 3.从文章中你体会出了什么？ 板书：
写画中人物
仔细观察 合理推想（突出特点）外貌描写（联系背景）
动作描写
