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一年级上册公开课教学设计
图画表示的实际问题
梅龙中心学校 王 枝
教学内容：
苏教版教科书一年级上册第60-61页例
8、“试一试”和“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1、使学生认识图画表示的实际问题，初步理解图画表示的实际问题里的数量关系，能联系加、减法的含义简单说明解决问题的方法，能正确列式解答图画表示的加、减法简单实际问题。
2、使学生在观察实际问题、思考交流解决问题方法的过程中，初步体验加、减法简单实际问题的特点，初步理解加、减法简单实际问题的算法；感受加、减法的实际应用，发展初步的观察、分析和简单推理等能力。
3、让学生在思考、交流的活动中，感受加、减法在解决现实问题中的应用；发展独立思考、相互交流的意识；体验成功解决问题的喜悦，逐步形成学习数学的自信心。
教学重点：
解决图画表示的加、减法简单实际问题。教学难点：
理解图画表示的实际问题和解题方法。教学过程：
一、复习
1、加减口算
2、看图说一说并列出2道加法算式和2道减法算式。
二、实践探索，学习新知
1、加法问题
（1）出示例8情境图。
提问：你知道这副图的意思吗？ 让学生各自说说自己对题意的理解。
结合学生的回答，教师说明：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。苹果线面的括线表示把盘里和盘外的苹果合起来的意思，括线下面的“？”连同上面的括线表示要求的问题。
谁能完整地说说这道题告诉我们什么条件，要求什么问题？ 学生自由说。全班汇报。（2）探索解决
你能解决这个问题吗？
独立思考后把教材上的算式填完整。
交流后追问：为什么要用加法算？你是怎样想的？
小结：在这道题中，括线和问号连起来表示要求出来一共有多少个苹果。要求出来一共有多少个苹果，就要把盘里的5个苹果和盘外的3个苹果合起来，所以要用加法计算。
（2）“想想做做”第1题 出示图画表示的实际问题。
引导：先看一看，再互相说一说图画表示的是什么实际问题。学生交流，说出条件和问题。
提问：要求一共有几人，用什么方法？为什么用加法算？ 让学生在课本上填写并计算。
提问：你是怎样列式的？（板书算式）4+3=7表示什么意思？（3）小结
提问：上面两题为什么都用加法算？
指出：从上面两题可以看出，要把图里两个部分合起来，求一共有多少个，就要用加法来计算。
2、减法问题
（1）出示“试一试”情境图，解题意。
出示“试一试”情境图后，提问：你能说清楚这道题的意思吗？
在同桌交流的基础上，全班汇报，教师适当提示：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即篮子里面有多少个苹果？（2）探索解决。
想一想怎样才能知道篮子里有多少个苹果。
在独立思考的基础上，组织学生交流。追问：为什么要用减法计算。
小结：从8个苹果里去掉1个，剩下的就是篮子里面的苹果个数，所以要用减法计算。（2）“想想做做”第2题
让学生看图上情境，要求自己说三句话，再组织交流。
要求学生独立填充并填写算式、得数和结果。交流填充和算式。提问：这里的6-3=3表示什么意思？（3）小结
提问：这里两道题为什么都用减法算？
提出：通过学习上面两道题，可以看出从一共的数里面去掉几个，求还剩多少个，就用减法算。
三、学生练习
1、想想做做”第3题
问：请大家看第3题的图，谁能用三句话说一说这道题？ 引导：想一想，算一共有几朵要用什么方法？为什么？ 让学生把算式填在书上，完成后交流，板书算式。
2、想想做做”第4题
提问：能看懂这道题的意思吗？谁来说一说？ 你能在书上列出算式吗？交流算式并板书。
3、想想做做”第5题
学生看图，独立完成填空。提问：图中的蜜蜂和蝴蝶，哪个多？哪个部分是蜜蜂比蝴蝶多的？多的部分有几只？蜜蜂比蝴蝶多3只，还能怎么说？
四、全课总结。
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
2014年11月10日
