《除加除减应用题》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“除加除减教学设计”。
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第八单元第二课时除加、除减应用题
【教材分析】本信息窗呈现的是游人排队买票和买饮料的情境，引入分布解决两步计算除加、除减的学习。学习这部分的知识，是在以前学过的知识的基础上，引导学生分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系。承接以前所学知识，为以后知识做准备。
除加、除减应用题的知识主要是： 一是加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，二是解决问题的方法。前一点是基础知识，后一点是计算所需要的基本技能。明确了加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系之后，解决问题就容易了。
教学中应该着重突出以下几点：
1.以数学活动的形式引起学生学习兴趣。2 2.教学方式尽量引导学生自主合作探究，自己去发现，去总结，去讲解。3.巩固练习要让学生练习机会多，综合运用知识的能力也得到训练。【教学目标】
1.分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题 2.继续培养学生分析、综合能力．
3.提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力．
【教学重点】分析应用题的数量关系，正确解答加除、减乘复合的应用题． 【教学难点】从问题入手，分析应用题的数量关系． 【教学过程】
一、创设情境，提出问题 投影出示：
学生思考后同桌交流，指名填出条件并解答．
引导学生叙述思考过程，使学生明确问题。
二、合作探究，建构模型． 1．教学信息窗2（1）出示情境图
（2）指名读题，找出已知条件和问题．（3）分析数量关系，解答应用题．
教师引导学生思考：必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？
通过思考、分析，使学生明确数量关系。再引导学生思考第一步应该算什么？ 启发学生看情境图思考解答方法．
指名说算式及得数，教师板书算式．（4）回顾信息窗2的分析过程．
教师以叙述、问答等方式引导学生共同回顾信息窗2的分析、解答过程，使学生进一步熟悉从问题入手分析应用题的方法． ①读题，找出题中的条件和问题．
指名叙述信息窗2给出的条件和提出的问题． ②从问题入手进行分析，先思考要解答最后的问题需要哪些条件，再与题中条件对照，看所需的条件哪些是已知的，哪些是未知的，由此确定，这个未知条件就是解答这道应用题的第一步．求出了第一步，第二步就可解决最后的问题． 指名叙述信息窗2第一步算什么，第二步算什么，说明是怎样分析的． ③确定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了． 指名叙述信息窗2的解答方法． 2．教学课本绿球部分．
①指名读题，找出题中的已知条件和问题． ②分析数量关系，解答应用题．
教师引导学生思考：必须知道哪两个条件？这两个条件是不是已知的？ ③回顾绿球部分的分析过程．
指定一名能力较强的学生根据前面师生共同的分析解答，叙述本题的分析过程，使学生逐步学会从问题入手分析应用题．学生叙述中，教师加强引导，使分析过程连贯而完整．
3．完成自主练习． 学生在练习本上解答．
指名叙述解答过程，集体订正．
【设计意图：通过观察，考虑，激发了同学的学习兴趣和强烈的探究欲望，使同学获得积极的情感经验。分析加法和除法、减法和除法复合应用题的数量关系，解答此类应用题．】
三、拓展应用，提高能力．
1.这两道应用题我们都是从问题入手进行分析的，这种分析方法就是先思考解答问题需要哪两个条件．这两个条件中未知的一个就是第一步要解决的问题．有了第一步的结果，也就能够解答最后问题了．从问题入手分析应用题是一种很有效的分析方法，2.做自主练习1、2、3、4 【设计意图：注重方法的指导，让同学自主尝试解题，继续培养学生分析、综合能力，在过程中发现问题，总结方法，提高学生解答两步应用题的能力和解决实际问题的能力】
四、课堂评价，课后延伸
在快乐的学习中你有什么收获？和大家分享一下。还有什么疑问？
【设计意图：注重知识的巩固积累，同时为学有余力的小朋友提供一个展示自身的机会。】
