《孔子游春》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“孔子游春教学教案”。
《孔子游春》教学设计设计理念：《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想像和创造结合起来，进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受**河边浓浓的春意。
2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。
3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。教学准备：磁带，录音机教学过程
一、吟春颂春，引入春景。
1、今天，一来到蒙村，我就惊呆了！蒙村的春天可真是太美了！明朗的天空，清新的空气，叽啾的鸟儿，油亮的绿叶，绚丽的花朵，绿茵茵的小草„„我完全沉醉了。此情此景，有诗该多好啊！同学们，能吟上几句吗？
2、古诗吟诵。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师欣赏地：草色青青，飞鸟翩翩，杨柳依依，好美的春景图！好雨知时节，当春乃发生。师：绵绵春雨，淅淅沥沥唤醒了万物，唱响了春天！妙！春色满园关不住，一枝红杏出墙来。师惊喜地：红杏枝头春意闹！这出墙而来的一枝杏不正是春天的缩影吗？„„
3、好迷人的春光，好醉人的诗句，好可人的蒙村中心校的学生！我享受到的尽是美呀！这美丽的春天不仅醉倒了覃老师，也醉倒了我国古代的教育家和思想家孔子，（孔子简介）孔子也非常热爱春天，2512年前一个风和日丽的日子，孔子带着他的弟子们到**河边有春去了。（板书：孔子游春）[设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入大自然，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。这一环节的设计从创设的情境切入，意在让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。]
二、游春赏春，体悟春情。
1、孔子和弟子们在**河边欣赏到那些迷人的春光？学生自由朗读全文，找出相关语段。
2、在孔子眼中，大自然是一位什么样的母亲？（1）是一位伟大的母亲。抓住“宽广的胸怀”、“甜蜜的絮语”理解“伟大”。（2）是一位美丽的母亲。从“飘逸的长发”、“明亮的眸子”体会“美丽”。
3、品读：师：此时此刻，展现在我们眼前的，是一位伟大的母亲——（示意接下去）广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„师：一位美丽的母亲——生诵读：广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„
4、这几句话读起来朗朗上口，让人意犹未尽，你能接上几句，把省略掉的语句写出来吗？绽放的花朵是她甜美的笑颜。飘飞的春雨是她辛勤的汗水。隆隆的春雷是她前进的脚步。清脆的鸟鸣是她悦耳的歌声„„
5、大自然真美呀！（播放乐曲）师生熟读成诵。[设计意图：第二自然段文辞优雅，柔婉抒情，读来令人唇齿留香,通过反复品读，学生不仅感受到大自然的美，更领悟到这段话的语言特点，继而对省略号进行补白，使语言训练水道渠成。]
三、观水论水，品味君子。
1、师引语：**河畔的美景让我们心旷神怡！然而，伫立在**河畔的孔子心情却很不平静，他凝望着欢快活泼的**河，陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢？同学们，要想走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界„„
2、请大家齐读第八自然段，孔子的这段话是围绕哪句话哪个词展开的？（由此看来,水是真君子啊!）（板书：真君子）
3、师：孔子认为，水有四种精神，都是什么？（生一边汇报，师一边板书）
4、同学们，孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，那么，同学们读完了孔子论水的这段话你会有自己的感悟与理解吗？请同学们选择自己喜欢的方式读课文，可以边读边写，看看这一段中的哪一点能够触动你的情思，引发你的感慨，就请你在文章的空白处，写下你的感悟与理解。
5、（同桌交流）同学们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文，也可以说说你的读书收获，好吗？
6、全班交流（1）说水“有德行”。师：说水有德行是因为——生：哺育生灵。引导学生理解这是无私奉献的精神。师：谁有这样的精神？为什么？生：母亲。师：对于母亲我们心存感激，请你感激地读！生：（读）水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。师：没有水就没有一切，请你敬佩地读！生：（读）水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。（2）悟水“有情义”生读：水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的„„师：当装她的容器是方的时候，她就——。生：方师：当装她的容器是长的时候，她就——生：长。师：她流经的路途直的时候，她就——生：直！师：她流经的路途弯的时候，她就——生：弯！师：是呀，水处处为人着想，真是宽厚待人，有情有义！谁能把这种情义读出来？（3）谈水“有志向”。（生谈体会）a指名读:水没有一定的形状，或方或长，流必向下，**温柔．它好像有情义。师：这句话让你想到了什么成语？（滴水穿石）师：你是怎么理解的？师：难道我们不应该有流水的志向吗？那么，我们该如何读这句话？（读出水它的刚强！）生：练读、齐读。（4）论水“善施教化”。师：就这一点，你能具体地说说吗？师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点多想我们敬爱的老师呀？为什么？（生联系实际谈理解）师：由此看来，（指板书：水是真君子啊！）同学们，孔子由水作了许多生动的比喻，这一段的后面还有一个指省略号，你们知道这个省略号表示什么意思吗？那么你们能帮孔子再补充两句吗？自己先练一练。(学生续句)水能容纳无数溪流，它好象胸怀宽广；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像纯洁无瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力„„
8、孔子仅仅是在赞美这**河里的水吗？生：不，他赞美的是水的精神！并要求他的弟子们也做像水一样的人。
9、是啊！这段短短的话中，包含着多少内容！孔子是用怎样的语气说这句话的？（语重心长）师：什么叫“意味深长”？师：该如何读得“意味深长”啊！谁来读？（指名个人读，师适时表扬：真是读得意味深长！）
10、同学们，喜欢孔子的这段话吗？愿意把它背诵出来吗？你准备用什么方法把这段话很快的背诵出来？指导背书方法。[设计意图：此处设计为学生提供了一个交流信息的平台，让学生以主体身份交流个人所得，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，激发了学生求知的欲望，发散了学生的思维，培养了学生想象、表达及善于联系旧知的能力。这样设计，既加深了学生对课文的理解，又训练了他们语言表达的能力，积累了语感。同时，还培养了学生乐于交往、合作的精神。]
四、激情入情，寄予希望
1、孔子带着弟子们来到**河边仅仅就是来“游玩”吗？不，这是他精心设计的一节课呀！天地是课堂，**是课本。美丽的春景课前的情景，观水论水是教学的高潮，孔子，不愧是伟大的——教育家呀！
2、从司空见惯的流水中，孔子竟能看出如此深奥的道理，他不愧是令人折服的——大思想家呀！
3、孔子这番话单单说给弟子们听吗？不，他也是说给自己听的呀！那是对自己提出的要求啊。说这番言论的时候，孔子47岁，一个47岁的人还对自己的精神修养提出这样的要求，这是君子呀！也正是这样，后人对孔子赋予很高的赞誉叫他——孔圣人。
4、同学们，面对这位了不起的大教育家，大思想家，你最想说什么？
5、“君子”一直是孔子做人的标准，他的言论汇集在《论语》这本著作中，千百年来，她一直是我们中华儿女宝贵的精神食粮，今天，覃老师给大家带来两本，高兴吗？
6、真诚地希望同学们成为二十一世纪的真君子，这不仅是覃老师的希望，更是在座的老师们的殷切的希望！这节课就上到这儿！谢谢同学们！谢谢大家！[设计意图：素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。]总评：整个教学过程，教师意在始终鼓励和引导学生大胆地想，自由地说，尽情地读，任意地论，从而不断扩展学生创新思维的空间，使学生的创新意识、创新能力得到真正地培养和发展。语文新课程标准指出:语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。这一设计体现了教者与文本对话的深度，也凸显了孩子与教材对话的过程，更彰显了师生、生生对话的过程。
