3——4单元教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“必修四unit3单元教案”。
7、数星星的孩子
（22课时）【教学目标 】
1、认识生字，会写生字。
2、能正确流利地朗读课文。【教学要点】 掌握生字。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
7、数星星的孩子
生字
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
晴朗的夜晚，天空中有许许多多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗？天上的星星数得清吗？在1900年以前，有个像你们这么大的孩子，特别喜欢数星星，他从小热爱天文，长大成了天文学家，他就是我国汉语的张衡。“数”是多音字。齐读课题。
二、自主探究。
（一）初读课文，认读生字。
1、教师范读全文。
2、学生轻声练读。
3、全文有几个自然段。
4、写了一件什么事？
（二）自主识字
1、出示生字。
2、检查生字读音。个人读
齐读。
（三）指导书写。
1、出示字指导学生观察“苦、乱“，看看这两个字在结构上有什么共同点，然后说说书写时应注意什么？
2、师范写，生描，再练习。
3、对照修改一下。”珍“右边的三撇竖看对齐。”乱“右边是竖弯钩。
4、送字回课文，说说课文主要讲了谁的什么事？
三、教师小结。
四、拓展练习。
1、书写生字。
2、口头组词。
迷（）状（）分（）谜（）壮（）芬（）
7、数星星的孩子
（23课时）【教学目标 】
1、了解课文内容。
2、有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。
3、学习张衡从小善于观察和思考，观察的好品质。【教学要点】
学习张衡从小善于观察和思考，观察的好品质。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
7、数星星的孩子
坐
仰
数
一直
几次起来
果然
汉朝
著名天文学家
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、齐读第六自然段。
2、张衡是怎样刻苦钻研的呢？接着来学习课文。
二、自主探究。
（一）自由读2——5自然段。
边读边划出奶奶、张衡、爷爷说的话，思考每句话的意思。
（二）集体讨论，探究问题
1、爷爷、奶奶、张衡三人对星星数不数得清分别是怎样认为的，为什么？
2、出示爷爷的话。（1）指名朗读。
（2）从爷爷说的这几句话中你可以知道什么？（3）指导朗读爷爷的话，评议。
3、对爷爷说的话张衡并不十分相信，他又是如何做的呢？ 齐读5自然段。
4、练习用“果然”说一句话。
四、分角色朗读2——5自然段。
用自己的话说说从哪儿看出张衡刻苦钻研天文知识的。
五、小结全文，齐读全文。
1、指名小结。
2、齐读全文。
六、指导写字。
1、出示要写的字，并认读。过
仔 汉 苦 以
后
2、小组内交流识记方法。
3、重点指导“以、后”。
4、学生练习写字，老师巡视指导。
8、徐悲鸿画马（24课时）【教学目标 】
1、学会课后生字，会认生字。
2、正确、流利地朗读课文。【教学要点】
学习生字、新词、朗读课文。了解徐悲鸿画马成功是与他仔细观察，勤奋苦练分不开的。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
8、徐悲鸿画马
生字
词语
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、谈话
板书课题，读题，你有什么问题想提出来的吗？
2、归疑。
他怎样画马？他的马画得怎样好？
二、打开课本，初步感知课文问答。
1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通课文，并标出课文自然段。
2、与同桌轮读课文，并互查生字。
3、指名分自然段读课文，集体评议。重点正音：沉
巨
几多音字。
4、齐读课文，边读边想，你了解到什么？
5、组内交流。
6、集体交流。学生可能会说：——
三、再读课文，引导学生深入探究。你从哪些词句可以看出徐悲鸿画马画入了迷：
1、自由读1——3自然段，画出词句。
2、自由交流，相机引导，并指导朗读。
学生可能会找到2自然段来说明，引导学生抓住“常常”，又继续等词语理解感悟。出示练习句式辅助，他看到的是——，想到的是——，口里说得是——，手上拿的是——，真是对画马入了迷。
3、齐读1——3自然段。
四、识字，写字。
1、巩固认读生字。
2、出示要写的字，指导观察识 记：世、注 沉
3、学生练写生字，老师巡视指导。
五、作业：读熟课文。
8、徐悲鸿画马（25课时）【教学目标 】
通过课文，体会徐悲鸿画马画得好，是他勤学苦练的结果。让学生懂得不管学什么都要有勤奋刻苦的精神。
【教学要点】
1、有感情地朗读课文。
2、知道徐悲鸿画马画得好，是他仔细观察，勤学苦练的结果。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
8、徐悲鸿画马
每天画
功到自然成贴满墙
举世闻名
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
徐悲鸿如此入迷的画马，那么他画的马会是什么样子呢？
二、自主探究。
（一）学习第四自然段。
1、自由读用“~~~”划出具体描写徐悲鸿画马的马的句子。
2、用自己的话说说徐悲鸿画马画得怎样？
3、指导学生看图，结合看图想象骏马奔驰四蹄生风的样子。
4、出示句子，指导朗读，评议。
你看《奔马图》中，那气势雄壮......催人向上。
5、谈论。
徐悲鸿画马为什么能获得成功呢？
课文中有个词很好地揭示了这个道理叫“功到自然成”因为徐悲鸿的仔细观察，勤学苦练，才获得了成功。
三、齐读全文。
四、指导识字，写字。
1、出示要人，写的字，并认读。功
爬
术 壮
示
豆
2、自由识记生字，组内交流。巨：的笔顺。
3、学生练习写生字，老师巡视指导。
五、教学反思：
9、爱问的霍金时）
【教学目标 】
1、学会课后生字，会认课后双横线中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学要点】
学习生字，新词，正确流利地朗读课文，知道霍金是个从小善于动脑 【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
9、爱问的霍金
生字
词语 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1、板书课题，齐读。
2、老师介绍霍金。
二、自主探究。
（一）自由读课文，初步了解文章大意。
1、让学生借助拼音学习生字，读通课文标出自然段序号。
2、同桌间互相检查生字，轮流读课文，纠正字音。
3、抽卡认读生字，指名分自然段读课文。
4、互相评议读书情况。
5、再读课文，思考课文中讲了霍金的哪几件事？
6、小组讨论反馈。
7、老师小结。
三、指导识字，写字。
26课
（1、出示生字抽卡认读。去掉拼音
齐读——领读——开火车读。
2、出示要写的字，指导观察写字。（1）各自观察，识记。（2）同桌互相交流识记方法。
（3）指导反馈，相机总结方法，并重点指导。更：笔顺为（略）
4、口头组词，区别字形。
进——近
更——史
求——水
三、课堂小结。
四、拓展练习。
学生练习生字，老师巡视指导。
五、教学反思：
9、爱问的霍金
【教学目标 】
1、学会生字，会认课后双横线中的生字及多音字“种”。
2、学习用普通话，流利地朗读课文。
3、通过读课文，教育学生平时多留心观察事物，遇事多问几个为什么？ 【教学要点】
1、正确、流利地朗读课文。
2、读好“探求科学知识的种子，在他幼小的心灵深处扎下了根”一句。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
9、爱问的霍金
探求科学知识 {妈妈、收音机为什么会说话，会唱歌呢？
{什么是能量？ 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。认读生字，指名读课文。
二、自主探究。
27课时）（（一）自由读课文，边读边想，边画出哪些词句最能表现出霍金十分好问？为什么？
（二）讨论反馈。
1、可能
一、特别喜欢问这问那。
可能
二、在书上读到能量这个词，他问爸爸。
2、出示句子。
妈妈，收音机为什么说话，会唱歌呢？什么是能量？ 指导读好问句及霍金好奇的感觉。
3、指名分角色读好2——5自然段。指导评议朗读。
4、齐读第6自然段。
（1）这句子中的“种子”指的是植物的种子吗？ 你怎样想的说一说。
三、课堂小结。
四、学生书写生字，词。
五、教学反思：
古诗诵读 《长歌行》（【教学目标 】
1、会认生字。
2、会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过读古诗，提醒学生珍惜时间，努力学习。【教学要点】
认字、理解、诵读、背诵古诗。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
古诗诵读 《长歌行》
教学过程】
一、激趣导入。
读题，教师简介“节选”的意思。
二、自主探究。
（一）自主读读
1、自由读诗，借助拼音认读生字。
2、认读生字。
齐读——指名领读——开火车读
28课时）
3、指名读诗。
4、齐读古诗。
（二）自主感悟。
1、再读古诗，思考诗中的意思。
2、老师讲述诗意，引导学生理解感悟。
（1）你读了古诗后，觉得这首诗写什么的诗歌？为什么？（2）老师描述诗意，指导学生诵读。
3、学生自由练读。
4、指名读，集体评议。
三、课堂小结。
四、拓展练习。
我完整的《长歌行》再读一读。
五、教学反思：
语文乐园
（三）（29课时）
【教学目标 】
1、认识三个偏旁及含有这三个偏旁的汉字，并认读带有这三种偏旁的词语。
2、学会用部首查字法查字典，培养学生初步的独立识字能力。
3、通过对比朗读，初步感受汉语语言的魅力。
4、通过朗读短文，感受阅读的乐趣。【教学要点】
1、认识三个偏旁及含有这三个偏旁的汉字，并认读带有这三种偏旁的词语
2、学会用部首查字法查字典，培养学生初步的独立识字能力。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
语文乐园
（三）教学过程】
一、激趣导入。
二、自主探究。
（一）自主读一读。
1、自由读由偏旁带出的生字词，并标出带有相同偏旁的字。
2、指名读词语，并纠正读音。
3、观察与发现。
联系词意想想与偏旁的关系，说说你的发现。
4、再读词语。
5、教师小结。
（二）自由读一读，比一比。
1、自由读句子。
2、以第一组句子为例，学习比较句子。（1）指名分别读句子。（2）体会句子的不同之处。
多了“终于”这个词，句子的意思有什么不同？（3）再读第一组中的第2句话，加深感悟。
3、用以上方法学习第二组句子。
4、练习用上“终于”说一句话。————终于————。
（三）完成“查一查，认一认”部分。
1、问题导入。
2、引导学生认识字典中部首及检字表。
3、以“禾”为例教会方法。
4、练习找“序、脖”，标出两个字的音节，比比谁查得对，快。
三、教师小结。
四、拓展练习。练习查字典。
五、教学反思：
语文乐园
（三）（30课时）
【教学目标 】
1、通过观察四幅图，引导学生学会从不同的角度进行探究发现。
2、通过创作，展示作品的形式，引导学生积累语言，培养学生的审美情趣。【教学要点】
引导学生积累语言，培养学生的审美情趣。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
语文乐园
（三）【教学过程】
一、激趣导入。
二、自主探究。
（一）自主读一读。
1、自由读短文，将句子读通。
2、短文中讲了一件什么事？
3、你觉得牧童讲得对吗？为什么？
4、齐读短文。
（二）自主完成“探究与发现”
1、依次看图，说一说每一幅图画了什么？有谁？在什么地方？干什么？
2、再次观察四幅图，说说你的发现，说时要想好要说的话，再清楚表达。
3、指名说一说，大家评一评。
4、练习将四幅图连起来说说。
（三）自主完成“我的作品”
1、读题目要求，明确要做的事情。
2、读例子中的句子，介绍这样的句子蕴含着道理，人们将它做叫做格言警句。
3、引导学生欣赏书中格言卡的边框。
三、教师小结。
四、拓展练习。制作一张格言卡。
五、教学反思：
口语交际
（31课时）【教学目标 】
1、引导学生观察秋天的树叶，通过观察认识各种树叶的形状，颜色，培养观察能力。
2、引导学生将自己的观察所得与他人交流，培养口头表达能力与他人交流的能力。【教学要点】
引导仔细观察，大胆表达。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
口语交际
树叶
树叶
颜色
形状
作用 【教学过程】
一、激趣导入。
二、自主探究。
（一）自主读对话。
1、自由读句子，思考：他们在谈论关于什么的事情。
2、板书口语交际的话题：树叶
（二）自主交流。
1、你见过或知道哪些树的样子，分别是什么样儿？
2、能不能学习书中小朋友的样子介绍你所收集的树叶？
3、同桌互相练习，互相提意见。
4、指名反馈。
5、集体评价，注意引导学生谁的介绍更清楚，听得更明白。
6、自由选取对象交流，老师巡视指导。
（三）自主分享。
1、选取一对交流得好得同学展示。
2、老师点评其交流的优点。
三、教师小结。
四、拓展练习。根据对话写一段话。
五、教学反思：
识字
（二）（32课时）
【教学目标 】
1、学会田字格中的生字，会认双横线中的生字。
2、通过读歌谣识字。
3、了解一年中不同月份开什么花，激发对大自然的热爱之情。【教学要点】
1、通过读歌谣识字。
2、了解一年中不同月份开什么花，激发对大自然的热爱之情。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
识字
（二）国色天香
千姿百态
洁白如玉
傲霜斗雪 【教学过程】
一、激趣导入。
同学们，大自然是一个绚丽多彩，神奇变化的世界。走进四季，那众花仙子的风采会让你们陶醉。让我们一起走进四季吧！
同学们你们认识它们吗？
二、自主探究。
（一）自主识字。
1、圈出生字，借助课后拼音把生字读准。
2、同桌互读课后的生字。
3、多钟形式检查字音。
4、巩固生字认读。
5、教师小结。
（二）自主读一读。
1、再来读一读这首歌谣，相信同学们一定读得更好。
2、谁愿意读歌谣，其他同学注意听他字音读准了没有，好吗？
3、纠正歌谣中的读音。
4、同桌互读歌谣，思考：通过读歌谣，从歌谣中知道了什么？
5、指学反馈。
6、想再去看看这四季的花朵吗？
7、小组交流互读歌谣。
8、读词。
国色天香
千姿百态
洁白如玉
傲霜斗雪
9、全班读歌谣。
（三）自主写字
1、出示生字，指名读，全班读。
2、分析记忆字形。
3、交流反馈：你记住了哪些生字，采用什么方法记住的。
4、指导书写。
三、教师小结。
四、拓展练习。
你还知道各个季节开哪些花吗？
五、教学反思：
第四单元教案
10、篓子里的青虫（33课时）
【教学目标 】
1、学会课后田字格中的生字，会认双横线中的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解小青虫从哪里来的，能用“因为......所以......”说一句话。【教学要点】 掌握本课的生字。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
10、篓子里的青虫
因为......所以......【教学过程】
一、创设情景。
出示“蝴蝶”“青虫”图片让学生认识，引起疑问，他俩之间会有什么联系吗？我们来学习第10课。（板书课题：篓子里的青虫）
二、自主探究。
（一）自主感知
1、自由读课文，借助拼音认读课后两类生字。
2、同桌互读检查生字认读。
3、指导分自然段读课文，集体评议读书情况。重点纠正字音：卵、段、碰
4、整体感知
听老师范读课文，边听边想：课文中讲的谁的什么事？
（二）自主学习1、2自然段。
1、自由读第一自然段。
（1）思考：有几句话？每句话是什么意思？（2）用自己的话说说小青虫是从哪里来的？（3）指名朗读。
2、齐读2自然段
（1）小青虫和大白菜分别有什么变化？这两种变化你能用上“因为......所以......”的句式说一句话吗？（2）比较句子。{小青虫吃菜叶，长大了。{小青虫吃菜叶 这两句话有什么不同？
哪句话意思表达得更清楚，为什么？ 用“渐渐”说一句话。
3、小结。
（三）自主识字。
四、拓展练习。书写生字。
五、教学反思：
10、篓子里的青虫（34课时）
【教学目标 】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、引导学生通过读课文，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观察自然的兴趣。【教学要点】
在充满趣味性的朗读，表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
10、篓子里的青虫
卵——小青虫——蛹——蝴蝶 【教学过程】
一、创设情景。
1、出示第一幅图，回顾课文1、2自然段内容。
2、瞧，谁来了？它们来干什么？
3、谁能连起来将你看到的这幅图的内容完整地说一说？
二、自主探究
有只小黄鸡越吃越有滋味，它的小脑袋瓜子里突然冒出一个有趣的想法，谁想来当这只可爱的小黄鸡？
（1）要想当这只小黄鸡，我们首先得了解它在想些什么，又会做些什么呢？同学们自由地读课文的第4自然段吧！
（2）谁来当这只小黄鸡，告诉大家你在想些什么，又做些什么？（3）听你读津津有味，能告诉大家，你为什么要这样读吗？（4）那么你认为这是一只怎样的小黄鸡？（5）指导读第4自然段。
2、放进篓子里的小青虫，小黄鸡吃到吗？赶紧读5、6自然段。（1）看图、思考：发生了什么事？
（2）“呆住了”是什么表情，谁来演一演。（3）小黄鸡为什么会呆住了吗？（4）指导学生讨论。（5）反馈。
三、教学小结。
四、拓展练习。
齐读全文，整体回顾。
学习了这篇课文，你有什么收获吗？
五、指导写字。
11、会上树的鱼（35课时）【教学目标 】
1、学会课后生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，知道弹涂鱼的生活习性及特点，激发学生观察自然的兴趣。【教学要点】
1、学会课后生字。
2、正确、流利地朗读课文。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
11、会上树的鱼
生字 【教学过程】
一、创设情景。
1、板书课题、齐读课题。
2、引导质疑。
围绕课题你有什么问题要提吗？学生可能会问，会上树的鱼长什么样子？叫什么？有什么本领？
二、自主探究。
（一）初读课文，整体感知。
1、让学生自由读课文，借助拼音认读生字。
2、同桌之间互相读生字轮流读课文，互相纠正字音。
3、抽卡片认读生字。
4、指名分部分读课文。
5、老师范读课文 学生边读边想。
（二）学习1——3自然段
1、自由读1、2自然段，划出描写鱼斗螃蟹的句子。
2、用自己的话讲这条鱼儿是怎样打跑螃蟹的？
3、你觉得这条鱼与你平时见过的鱼有什么不同？
4、齐读第3自然段，指导学生读出奇怪的语气。
三、课堂小结。
四、拓展练习。指导写字。
1、出示生字认读。
2、出示要写的字“岸”。
3、老师范写指导，学生书空。
4、学生练习书写。
五、教学反思：
11、会上树的鱼（36课时）【教学目标 】
1、学习用普通话正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点。【教学要点】
1、朗读课文。
2、书写生字。
【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
11、会上树的鱼
上岸会跳
身子像吹泡泡似的胀大
又叫又咬
会爬树——吃掉蜗牛 【教学过程】
一、创设情景。抽卡片认读生字
二、自主探究。
（一）小组内合作读4---12自然段，想一想，小鱼儿是怎样吃掉蜗牛的？
1、小组合作读书。
2、用自己的话说说鱼儿怎样吃掉蜗牛的？ 出示句1：鱼儿说着，胸和腹紧贴着树干。
结合插图，让学生找到鱼儿的胸、腹。理解“紧贴”一词。指导朗读抓住“刷刷刷刷”读出鱼儿上树的样子。
出示句2:“小鱼儿爬上树梢像吃豆儿似的，把大树上的蜗牛全吃光了。” 从这句话中体会到什么？ 指导朗读。
3、指导朗读。
老师评述：当这条鱼儿说要上树吃掉蜗牛时、、、、、、。当小鱼爬上了树之后，蜗牛们怎样了？学生读书。评议。
4、分角色朗读5——10自然段。
5、这小鱼儿叫什么呢？ 齐读12自然段。
三、回顾全文。
1、会上树的鱼都有哪些本领呀？
2、齐读全文。
四、指导书写。
1、出示要写的字，指导观察，说说写字时要注意些什么？
2、学生练习书写。
五、教学反思：
12、自然界的时钟【教学目标 】
1、学会课后生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学要点】
1、学习生字、新词。
2、朗读课文、背诵课文。
【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
12、自然界的时钟
生字
词语
【教学过程】
37课时）（一、创设情景。
板书课题，引导质疑。
时钟本来是人制造的，大自然中难道也有时钟吗？
二、自主探究。
（一）初读课文，整体感知。
1、让学生自由读课文，借助拼音认读生字，标出自然段序号。
2、同桌互相检查生字字音。
3、认读生字词。
4、指名分自然段读书，互相评议。
（二）再读课文，感知课文内容。
1、老师范读课文，学生边听边想课文中介绍了哪些自然界的时钟？
2、指导反馈，集体归纳。
（三）引导探究，深入理解课文。
1、学习第2自然段。
（1）边读边想，这些花是怎样向人们报时的？（2）小组讨论，用自己喜欢的方式向大家介绍。（3）指名分小组汇报，相机评议。板书。（4）指导背诵。
你能否对照黑板上的板书试着将第2 自然段背下来呢？
2、学习3——4自然段
（1）小组合作学3——4自然段，合作读书。（2）比赛读书，看谁读得最好。
3、讨论探究。
（1）为什么这些动物，植物能这么准时的开放花朵活动呢？（2）讨论交流。
三、小结全文。
1、齐读全文。
2、老师小结。
四、拓展练习。
收集自然界能报时的植物，动物资料。
五、教学反思：
12、自然界的时钟（38课时）
【教学目标 】
1、复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。
2、通过课文的学习，朗读感悟，激发学生观察自然的兴趣。
【教学要点】
1、复习巩固本课7个生字，会写课后4个生字，学会本课词语。
2、能正确、流利、有感情的诵读全文。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
12、自然界的时钟 【教学过程】
一、创设情景。
1、读生字、词。
2、上节课中，我们知道了什么内容？
二、自主探究。
学习课文。
1、自由朗读第二段，想想书上列举了哪几种花儿？它们是怎么报时的？
2、小组讨论，汇报。
3、指导朗读。
4、用同样的方法学习课文3、4自然段，了解其他的动植物报时的方法。
5、为什么有一些动植物能准时的活动或开放呢？帮助学生理解“生物钟”。
6、大自然中有哪些动植物能报时呢？学生互相交流。
7、感情朗读课文。
三、指导书写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、看范写。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
四、课外延伸。
你还知道那些自然界中有趣的生物钟现象？说一说。
五、教学反思：
古诗诵读《绝句》（39课时）
【教学目标】
1.能正确、流利，有感情地朗读古诗。
2.背诵古诗。
3.激发学生主动学习古诗的愿望。【教学重点】
正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
古诗诵读《绝句》
【教学过程】
一、激趣导入
依次展示画有黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树的单个景物图片，贴在黑板右边。
你觉得这些景物怎样？
孩子们，在一千多年前的唐朝，有位诗人杜甫，在他居住的地方（贴画有房子的图片），也看到了这些可爱的黄鹂、成群的白鹭、美丽的雪山、停泊在江面的小船、翠绿的柳树，他被眼前的美景深深地陶醉了，于是他情不自禁地写下了一首优美的古诗——《绝句》，板书课题。
二、自主探究。初读课文，读准字音。
1.打开书第112页，生自由读古诗。
2.你认为哪些字难读？在难读的字下面画上横线。
3.把你认为难读的字告诉大家。
4.生自由练读难读字。
5.小老师教读。
6.引导孩子们再读翘舌音、平舌音、后鼻韵的字。
7.指名读全诗、评价。
8.齐读全诗、读准字音。
过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。
三、再读古诗，读出停顿
1.课件展示两女孩对比读古诗的情景。
2.你认为谁读得好？好在哪里？
3.展示：带有节奏线的古诗，生观察，该在哪些字后读出停顿。
4.你能按照这样的停顿朗读吗？自己练习练习。
5.男、女同学比赛朗读，互相评价。
6.齐读古诗。
四、细读古诗，熟读成诵
师：《绝句》这首诗共有4句，每一句都描绘了一处美景，就像是镶进画框的画儿一样，我们一起来欣赏。
1.课件展示第一个画面。
(1)你们听，这是什么鸟儿在唱歌？瞧两只活泼可爱的黄鹂正在翠绿的柳树上啼叫！（展示诗句：两个黄鹂鸣翠柳）
看着它们在树上欢快地唱歌，飞翔，你们心里一定也感到——（高兴、愉快）。
(2)指导学生用高兴、愉快的语气读第一句诗。
2.展示第二个画面。
(1)你们看蓝蓝的天空中飞来了一群——（白鹭），它们飞行时队伍的形状像什么？ 白鹭总是成群结队地飞，飞起来队伍总是那么整齐。（展示诗句：一行白鹭上青天）
(2)指导学生配上动作，读第二句诗。
3.展示第三个画面。
(1)师描述：一行白鹭排着整齐的队伍飞上蓝天，推开窗户，你们看到了？西岭的雪终年不化，即使炎热的夏天，上面也覆盖着厚厚的白雪，诗人看到如此奇特的景观，发出了由衷的赞叹——窗含西岭千秋雪。（展示诗句）
(2)指导学生用赞美的语气读第三句诗。
4.展示第四个画面。
(1)远处是千年不化的雪山，再看看门外是什么？
你们知道这船是开向哪儿的吗？（展示诗句：门泊东吴万里船）
(2)指导朗读：“万里”是很远很远的意思，读时要慢一些，“船”读翘舌，读出诗的味道。
5.展示全景。
师描述：这首诗描绘的春景，真是有声有色，气象万千，地上翠柳依依，黄鹂啼叫，空中白鹭成行，高飞冲天，远处是积雪的高山，近旁停泊着将要远行的航船。
孩子们，闭上眼睛，想象美丽的景色。（播放音乐，师配乐朗读）。
6.多美的景色，多美的诗句！孩子们，美美地读这首古诗吧！用你喜欢的方式读，你可以站着读，坐着读，可以在小组内齐读，也可以找小伙伴读……生用自己喜欢的方式自由读诗。
五、教学反思：
语文乐园
（四）（40课时）【教学目标】
1、积累反义词，进一步渗透反义词的慨念。
2、看图读词，让学生在感受秋天美好的同时有机地积累语言。
3、对比读句子，让学生在读中感悟句子的区别，感受语言魅力。【教学要点】
注重积累词语及积累方法的学习。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
语文乐园
（四）天高云淡
大雁南飞
层林尽染
风景如画
春华秋实
瓜果飘香 【教学过程】
一、激趣导入
我们再次来到语文乐园感受新的知识。
二、自主探究。
（一）完成“读一读”。
1、自由读。
2、出示词语卡片指名读。
3、说说你的发现？
4、拓展
你还知道哪些反义词呢？快来说一说。
（二）完成“看图读词语”。
1、自由看图读词。
2、指名逐幅看图读词，比一比谁读音读得准？
3、探究发现。
对照图，词语联系，你们发现了什么？
4、谁来将这些描写秋天景色的词语美美地读出来？ 指名读——评议——齐读
（三）完成“读一读，比一比”。
1、出示句组，指名学生读句子。
2、比较两句话有什么不同。
3、两句话哪句写得好，为什么？
4、感情朗读句子，集体评议。
5、同样方法学习句组2.（四）阅读短文“奇异的河流”。
1、自由读短文，借助拼音读通句子。
2、齐读短文，检查字音，相机正音。
3、默读短文，短文中介绍了哪些奇异的河流？
4、指名回答。
5、齐读短文。
三、课堂小结。
四、拓展练习：收集描写一年四季景色的词语。
五、教学反思：
语文乐园
（四）（【教学目标】
1、学习儿歌，鼓励学生积极探究，发现大自然的语言。
2、写一写，规范含有“口”字的字的写法。【教学要点】
让学生关注自然，展开想象。【教学资源】
41课时）校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
语文乐园
（四）【教学过程】
一、激趣导入
二、自主探究。
（一）完成“探究与发现”
1、自由读诗歌。
2、讨论交流。
诗中介绍了哪几种大自然的语言？分别告诉我们什么？
3、拓展。
你还观察到哪些大自然的语言？
4、齐读诗歌。
（二）完成“写一写”
1、观察要写得字，有什么共同之处？
2、细致观察“口”在汉字不同的位置上的变化是怎样的？
3、自由反馈。
做偏旁：吃 回。做字头：呆
4、练习写字。
（三）完成“我的作品”
1、读诗歌，了解要填写的内容。
2、引导学生联系生活实际说一说。
（1）雨在小河里干什么？鸟儿在雨中干什么？（2）树叶在枝头干什么？（3）还可以写谁在什么地方什么？
3、学生自由填写。
4、指名反馈，集体评价。
三、课堂小结。
四、拓展练习：将自己的作品念给好朋友听，请他评价。
五、教学反思：
口语交际
我爱听的故事（42）【教学目标】
1、进一步提高学生的口头语言表达能力，学生之间口语交际能力。
2、要求学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。并富有情感。
【教学要点】
学生能完整、通顺地向同学讲述自己最爱听的故事。并富有情感。【教学资源】
校本资源 教育技术资源。
【教学板书】
口语交际
我爱听的故事
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，你们爱听故事吗？你们一定是在故事中长大的吧！你爱听哪方面的故事呢？
2、这里有几个小朋友在讲故事呢，听听他们在讲些什么吧！
3、指导看图，指名读对话。
4、你爱听那方面的故事？你的同学爱听哪方面的故事？今天我们就来说一说。
二、自主探究。
范讲故事：
1、老师这里有一个故事，那在老师讲故事之间，你们想给老师提什么要求呢？（A、声音响亮 B通顺完整 C、有感情）
2、听完故事、交流自己听了故事的感受。
3、同学们，你最喜欢的故事是什么？
4、想一想自己最喜欢的故事，与同桌互讲感兴趣的故事，并交流其感受。讲的同学力求江得生动，能吸引同桌，让他爱听。听的同学要听得认真，能谈出自己听后的感受。
5、四人小组把故事讲给大家听，相互交流。
6、上台讲故事，全班交流。
7、评出”故事大王“，发给小红花。
三、课堂小结。
四、拓展练习。
巩固练习、活化知识： 回家后，打听自己的父母爱听什么故事，并把自己喜爱的故事讲述给他们听。
五、教学反思：
