我站在铁索桥教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我站在铁索桥上的教案”。
《我站在铁索桥上》教学设计
教学目标：
1、理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。
2、体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。
3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。
一、谈话激趣，引入新课。
播放歌曲《我站在铁索桥上》。让我们一起来齐读课题吧。板书课题。我站在哪儿？
我相信通过预习大家已知道了铁索桥的资料，哪个孩子来向大家介绍一下?
二、初读课文，整体感知诗歌。
现在就让我们一起来走进诗歌吧。请大家用三分钟的时间自由读读课文，要求读准字音，读通句子。
孩子们，给老师展现一下你们读书的情况，我请四个同学来试试吧。
刚才这四个同学都读得很不错，现在我请孩子们再次走进诗歌，这次有不同的要求了。请看屏幕：出示课件。
1、快速浏览读诗歌。同桌讨论：每节写什么？ 哪个孩子来和大家交流一下。
三、精读诗歌、品味情感。
(一)品读第一节
1、说得真好。刚才大家概括了每一节的内容，现在请孩子再一次走进诗歌。看看作者站在铁索桥上看到了什么?出示第一节课件。
2、从“头上飘着云雾、脚下滚着白浪”体会到了什么？出示《飞夺泸定桥》中对大渡河的描写句子。（铁索桥高险）让带着感受再读（指导读，齐读）
（二）品读第二节
1、在这高而险的铁索桥上，作者又想到了什么呢? 你从诗人想到的体会到了什么？(出示自学要求。)
2、刚才大家都谈了自己的体会，哪些词最能体现红军战士的英勇无畏的献身精神？赶快用笔圈画出来，在旁边批注上你对这个词的体会，最后同桌交流交流吧。
(可以通过划出有关的词语“攀着、冒着、冲破”来品味当时形势的危险和红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神）。
3、谁来谈谈自己勾画的词语以及自己的体会。（学生初步交流自己勾画的词语以及自己批注的体会。当谈到同一个词语有不同体会时其余同学可以补充。）
4、下来让我们一起走进《飞夺泸定桥》中红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景吧！（出示课文《飞夺泸定桥》中红军战士飞夺的课文片段。学生齐读。）
5、谁再来说一说自己对“攀着、冒着、冲破”这几个词语的理解。（学生再次交流自己勾画的词语以及自己批注的体会。当谈到同一个词语有不同体会时其余同学可以补充。）
6、接下来让我们一起走进当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景吧！（播放视频录像）
7、让我们再一次走进第二节，感受红军英勇顽强、勇往直前的革命精神吧。
（三）品读第三节
诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么?（指名读第3小节）（战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放）出示课件。
你感受到了什么？再把感受读出来（指导2、3个学生读）所以人们才会怎样？出示课件。
你从这句话发现了什么？（两个轻轻）为什么作者要这样用两个轻轻?（怀念、敬仰）让我们分男女生都来读读第三节吧。
面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？出示课件。
（四）品读第四节
我相信此时每一个孩子的内心都非常激动，而我们作者的心情又是如何呢?让我们共同走进最后一节吧。出示课件。齐读课件。孩子们，我们为拥有这片英雄的土地而自豪，又有拥有这些英雄的人民而骄傲，让我们走进课文来高声歌唱吧！（配乐齐读整首诗）
四、拓展积累、升华情感
其实不仅仅是顾工写过这铁索桥，我们的毛主席也曾今写过，让我们来读读吧。出示《七律长征》课件。学生齐读《七律长征》。板书设计
我站在铁索桥上
攀着铁索
冒着弹雨
心潮汹涌激荡
冲破火网
《我站在铁索桥上》教学反思 金鸡小学 彭艳霞
《我站在铁索桥上》是北师大版小学六年级语文下册第二单元“遗迹”中的一篇课文。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上思绪万千，追忆了我工农红军当年强渡大渡河的激烈战斗场面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的大无畏革命精神，追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
本课看起来很简单，只有短短的四小节。让学生理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。而且我将设计的重点放在了第一节和第二节诗反复朗读、体会、交流来加深对诗的理解。本诗第一节讲了作者站在铁索桥上看到的景色。学习此节时，我在课堂上出示了《飞夺泸定桥》中对大渡河描写的资料。并抓住“二郎山的云雾”与“大渡河的白浪” 让学生充分体会到铁索桥的高而险。本诗的第2节是重中之重。我通过问题“诗人站在桥上回忆什么？”引导学生学习第2节诗。作者追忆了红军当年飞夺泸定桥的激烈战斗场面。但学生仅仅通过阅读诗歌中的句子，很难准确地体会到作者的思想感情。因为红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。所以在学生初步感知后，我让学生组成四人学习小组，思考从作者的回忆中体会到了什么？让学生们初步进入到诗句所描绘的具体的情境中去。接着我在课堂上出示了红军飞夺泸定桥的资料，从中抓出“攀着、冒着、冲破”这三个动词，让学生浅层面感受红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。然后课上在学生充分朗读诗歌，分析资料的基础上，我又请学生观看红军飞夺泸定桥的电影片段，使学生亲历亲感激烈战斗场面，再次加深学生对“攀着、冒着、冲破”这三个动词的理解。最后再回过头来细细体味诗句，充分感受到此时红军战士不是简简单单用手去攀，不是简简单单用身子去冒和冲破，而是把生死置之度外，是用生命去去攀，是用生命去冒，是用生命去冲破敌人的火网。让学生真正从内心去感受作者是满怀着对先烈的缅怀与敬仰来回忆这段往事。学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程。教学的全过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。而且学生读的形式也多种多样，如男女生配合读，师生配合读，小组读，个别自由读，齐读等。
但由于对教材钻研不够，在对本课的教学上还存在了一些问题。如这是一篇诗歌，但我没有注意引导学生抓住诗的韵脚，没有指导学生彻底读出诗的韵味。还有就是在引导学生理解作者表达的情感的深度还不够。没有在重点环节的研读、体会上坚持下去，导致学生进入本诗的情绪不够。这些都需要我进一步努力探索。反思是为了更好地开展教学工作。我相信在不断地“献课（听课）——教研——反思”活动中，今天的我一定会比昨天的我更成熟、更优秀！
