《藤野先生》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“藤野先生优秀教学设计”。
导语：《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。下面是小编为大家带来的八年级语文上册《藤野先生》教学设计，欢迎阅读。藤野先生教学设计
【导学目标】
1．了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。
2．学习选择典型事例突出人物品质的写法。
3．联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
4．学习藤野先生高尚品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。
教学方法指导
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
情景导入生成问题
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！
自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
绯红（fēi）发髻（jì）畸形（jī）不逊（xùn）匿名（nì）
诘责（jié）喝采（hè）杳无消息（yǎo）瞥见（piē）深恶痛疾（wù）
2．识记重点词语的词义。
绯红：鲜红。
宛如：好像。
标致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
客死：死在异国他乡。
畸形：不正常的形状。
不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。
匿名：不具名或不署真实姓名，匿，隐藏。
诘责：责问。
托辞：找借口。
适值：正好遇到。
杳：这里指音讯或形影消失。
瞥见：很快地看一下。
深恶痛疾：厌恶痛恨到了极点，常写作“深恶痛绝”。
3．作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。
4．背景介绍
鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。
步骤二整体感知走进文本
学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考：
1．在这篇回忆性散文中；作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
【交流点拨】“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。
2．文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的；叙述线索又是什么？谈谈自己的理解。
【交流点拨】本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
3．课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？
【交流点拨】在东京清国留学生赏樱花，学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”，寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。
合作探究生成能力
步骤三精读课文感受形象
1．学生跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个________的人”组织语句，选择角度概括人物形象。
【交流点拨】
（1）特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。
（2）生活习惯角度：生活简朴。
（3）治学角度：认真负责、治学严谨。
（4）对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。
2．文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例？给每一个事例拟一个小标题，并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。
藤野先生教学设计一、自主学习
1、知识链接
（1）作者简介
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
（2）背景链接
本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
（3）相关资料
藤野严九郎（1874—1945）日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。
1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野被迫于6月底提出“请求免职”，1917年回故乡自立诊所，1945年8月11日在福井逝世，享年72岁。
2、给加点字注音。
绯红（）宛如（）驿站（）解剖（）油光可鉴（）
畸形（）不逊（）匿名（）血管（）深恶痛疾（）
诘责（）挟着（）教诲（）杳无消息（）瞥（）
二、问题点拨
1、朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么？
2、“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？
3、“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？
4、“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法？表达作者什么思想感情？
三、合作探究
1、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？
2、离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名？
3、怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思？
4、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？
5、作者在仙台的生活状况如何？在这样环境中求学表现作者什么思想？
6、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？
7、谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。
8、匿名信事件说明了什么？
四、交流展示
交流展示自主学习和教师点拨及互动答疑的内容
五、抽测达标
1、下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A．角jiǎo 号角 角落 头角 群雄角逐
B．笼lóng 笼子 牢笼 笼屉 烟笼雾锁
C．量liáng 思量 打量 测量 量体裁衣
D．削xuē 剥削 削减 瘦削 日削月割
2、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是（）
（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
A．比喻 借代 夸张
B．比喻 夸张 反语
C．夸张 反语 拟人
D．反语 比喻 对比
3、下列句子没有语病的一项是（）
A．在班主任的教育下，韩志颖很快克服了自己的缺点和错误。
B．全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。
C．菜市场向居民供应青菜、萝卜、土豆、苹果等蔬菜。
D．开展优质教学活动后，李老师的教学水平有了明显提高。
六、拓展延伸
对于课文主旨的理解，下面的说法，你更倾向于哪一种？
（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。七、学生感悟
学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能做出进一步的接触和深入了解。）
