(侯姗姗)教学设计——鸟 教学比赛一等奖由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“寒号鸟教学设计一等奖”。
学思结合 激活生物课堂
——《脊椎动物的主要类群—鸟类》教学预设与反思
东营市实验中学 侯姗姗
“学思课堂”教育思想认为学习不是知识由教师向学生的简单传递,而是学生主动建构自己的认知结构的过程,学习者不是被动的信息接受者,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助于他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。生物课程标准也强调教师应给学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索的基础上合作交流，从而真正理解和掌握知识与技能、思想与方法、获得广泛的生物活动经验。下面是我在学思课堂教育思想指导下对《脊椎动物的主要类群—鸟类》这堂课的预设与反思。
〖教学过程〗
一、创设情景，激疑引趣
播放视频:东营市的鸟，让学生感受鸟飞翔的美丽和家乡美； 播放视频：人鸟。
[问]:鸟能在空中自由飞翔，为什么人安装上翅膀却飞不起来呢？引发学生思考，比较差异，引出课题《脊椎动物的主要类群——鸟类》。
【设计意图】通过课前的视频、活家鸽及实验台上的器材，学生早已知道今天学习的内容，鸟的运动方式之一是飞行，这是学生早已知道的内容，但是鸟类为什么能够飞行呢，我们却很少思考。因此我又播放“人鸟”视频，通过鸟和人鸟的对比，引发学生思考，激发学生探究欲望，调动学生学习的积极性和主动性。
二、由表及里，探究鸟类
学生代表做游戏：纸飞机的飞翔，引导学生大胆猜想，进入课堂探究。启示一：身体轻 启示二：阻力小 启示三：动力足 探究鸟类飞行的秘密时，我们也应参考这三个启示。
我们以最熟悉的家鸽为例探究鸟类飞行的秘密。1.探究：家鸽的外部形态与飞行相适应的特点（1）看一看：家鸽的体型；展开两翼有什么特点；
（2）摸一摸：两翼、尾部和胸部的羽毛有什么不同，感受家鸽的体温；
（3）触一触：角质的喙，口是否有齿；
（4）捏一捏：胸肌，感受其结实度。
师生共同分析、归纳，体形:流线型；前肢:变成翼；体表:被覆羽毛。
【设计意图】通过引导学生亲自对家鸽进行观察，直观的认识家鸽的外部形态与其飞行相适应的特征，指导学生掌握观察的方法，培养学生观察的能力。2.探究：家鸽的肌肉和骨骼与飞行相适应的特点
（1）引导学生触摸家鸽的胸部肌肉，并展示解剖家鸽的胸部肌肉，感受胸肌的发达。了解家鸽的胸肌占体重的1/4—1/5，能产生足以支持并超过鸟类体重的动力，胸肌成了鸟儿的天然发动机(人的胸肌占体重的1/120)。
分析得出：胸肌发达，动力足。
（2）实验：观察鸟骨、猪骨在盐水中的沉浮。学生观察实验现象，提出问题：为什么鸟骨浮在水面上而猪骨下沉。学生带着问题观察鸟骨和猪骨，得出结论：鸟的长骨中空；
小组合作对照标本认识家鸽骨骼，激光灯照射家鸽骨骼标本，认识家鸽的一些骨骼能够透光，从而得出结论：有些骨很薄；
比较家兔、家鸽脊柱骨的不同，引导学生明确家鸽骨骼有些愈合。
分析得出：家鸽的骨有的很薄，有的骨愈合，长骨中空，既轻便又牢固，具有龙骨突。【设计意图】根据演示实验使学生思考:同样是骨为什么放在水中会出现不同的现象呢？形象直观，使学生形成感性认识，激发学生的探究欲望。小组合作观察各种骨骼，并采用对比的方法让学生认识鸟类骨骼与飞行相适应的特点，在培养学生观察、思考能力的同时，通过小组合作培养学生的表达、交流能力和合作意识。
3.探究：家鸽的生理与飞行相适应的特点
思考：鸟的飞行这一生命活动所需的能量是由哪一生理活动提供的？（呼吸作用）回顾呼吸作用表达式：有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量 消化系统：
（1）结合资料：蜂鸟的食量惊人，蜂鸟一天所吃的食物，约等于体重的2倍；绿头鸭吃进的食物，经消化吸收后形成残渣，0.5小时后就随粪便排出。得出结论：鸟的食量大，消化能力强，与之相对应的消化系统又有何特点呢？
（2）学生阅读课本相应内容，思考：家鸽的消化系统有哪些结构构成；口中有没有牙齿？食物在哪里被磨碎？嗉囊有何功能？小肠的功能？直肠的特点；这些特点与飞行生活有没有关系？
（3）演示实验：解剖肌胃。学生观察肌胃的实物，认识肌胃的结构和功能相适应的特点。
（2位学生在投影仪上解剖肌胃并观察）
1）引导学生感受解剖肌胃时切割比较困难，这说明了家鸽肌胃胃壁肌肉发达，可以通过收缩、舒张充分的研磨食物。
2）切开后，学生观察：里面有已经初步消化的食物、沙子等。（放到培养皿中让学生观察）这就是肌胃又称为“砂囊”的原因。
引导学生思考：肌胃中的沙子有什么作用？学生很容易想到沙子可以辅助肌胃研磨食物，加速消化。所以在养鸡场中，饲养员要为鸡定期饲喂沙子。
3）内金
学生观察肌胃的内壁，呈黄色、比较粗糙称为“内金”。同时思考：内金的内壁粗糙有什么作用？（内壁粗糙可以辅助肌胃充分的研磨食物。）
4）肌胃的应用: 肌胃的内壁为内金，是一种名贵的中药材，具有健脾胃、助消化的作用。
（4）分析家鸽小肠平均95厘米，直肠2-3厘米；人的直肠长约12一15厘米。体会家鸽的直肠短不能贮存粪便，这是对飞行时减轻负重的一种适应。
分析得出：有喙无齿,直肠短。
（5）小组合作利用橡皮泥制作家鸽消化系统的各结构，尝试辨认家鸽的消化系统。呼吸系统：
教师引导：当一只信鸽飞越千山万水，风尘仆仆地飞归鸽舍时，居然气不喘，神不疲，就好像从外面“嬉戏”归来一样。一只飞行中的鸟所消耗的氧气，比休息时大二十多倍。鸟类何以满足如此之大的需氧量呢？
（1）观察解剖家鸽的肺和气囊，鸟类与其他生物相比呼吸系统特有的结构是气囊，气囊的存在对于鸟类的呼吸来说有什么意义呢？
（2）观看视频：双重呼吸，思考回答问题，小组总结得出：鸟类在呼吸时，呼吸一次气体两次经过肺，在肺内进行两次气体交换—双重呼吸，能够提高呼吸效率，保证飞行时对氧气的需求。
（3）学生模拟家鸽的一次呼吸运动，体验双重呼吸。
分析得出：双重呼吸，提高呼吸效率，保证飞行时对氧气的需求。
【设计意图】采用复习导入，让学生对前后知识形成知识体系，并通过呼吸作用表达式将鸟类的消化和呼吸联系起来。小组合作认识家鸽的各消化器官，并让学生解剖、观察肌胃的实物，形象直观。通过解剖的实物和视频让学生理解家鸽的双重呼吸，理解家鸽提高气体交换效率的方式，树立生物体结构和功能相适应的观点。
三、知识建构，总结特征
鸵鸟、企鹅、蝙蝠、鸡（图片）
学生判断这些生物是鸟吗，为什么？在此基础上师生共同生成“鸟类的主要特征”。使学生体
验由特殊到一般的研究方法，初步确立形态结构与生理功能相适应的生物学观点。
【设计意图】通过对知识的归纳，培养学生的归纳总结能力，便于形成完整的知识体系。
四、拓展延伸，提炼升华
1.学生活动： 飞翔是我们人类的梦想，同学们请利用我们学习的知识，改造现在的我，使我能象鸟儿一样自由飞翔？
2.情感教育：在生活和学习中，我们也应该像鸟儿一样，要想飞的更高——就要轻装上阵;积极努力;树立远大的理想。祝愿在座的每一位同学在人生的天空中展翅翱翔！3.鸟类是人类的朋友。
4.由于环境的污染，鸟类栖息地的丧失，鸟类数量逐年减少。
5.2014 欢迎鸟儿节暨“飞翔的翅膀”青少年观鸟活动启动。6.黄河三角洲正逐渐成为鸟类的天堂。
【设计意图】通过联系社会现象，了解鸟类资源的相关资料，认识到保护生态环境的重要性。通过调查活动培养学生收集信息的能力，树立环保意识，同时真正把环境保护落实到行动上。
〖教学反思〗
“鸟类适应飞行生活的特征”是帮助学生全面深入理解“生物的形态结构与功能相适应”这一生物学基本观点的重要内容。学生虽对空中飞行的鸟类比较熟悉，但对它们有哪些结构特点适于空中飞行还不明确，对于鸟类在空中飞行需要具备什么样的条件，会面临什么样的问题，学生缺乏用科学探究的过程去研究鸟适于飞行的特点的实践体验，所以：
一、要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
二、鉴于对《课程标准》的理解和对教材及学情的分析，在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过创设教学情境和设计一系列探究问题，为他们提供学习的平台，充分挖掘潜能。
三、注重结合学生的生活经验和生活实例，变抽象为具体，变感性为理性，使学生懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理。
四、采取自主与合作相结合的方式，积极调动学生参与课堂活动的主动性，让他们在做、思、讲、听、论的过程中自主建构知识。
