15.南极的主人第二课时公开课教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“15南极的主人教案”。
15.南极的主人第二课时教学设计
一、导入课题，复习词语。
1.小朋友们，这节课我们继续学习第15课，读课题。生：15.南极的主人 2.通过上节课的学习，我们已经认识了南极的主人是谁呀？生：企鹅。3.我们结交了一些词语朋友，谁还记得它们？（1）出示第一行：昂首挺胸
眺望远方
谁会读？你的声音真响亮！一起读。我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鹅！（2）出示第二行：一摇一摆
派头十足
谁做小老师？好一副派头十足的样子！（3）出示第三行：东张西望
交头接耳
第三行词语谁认识？字正腔圆，发音真准确。谁能边做动作边读词语？我们一起做动作读词语。
（4）出示第四行：胖胖的企鹅
黑黑的羽毛
白白的肚子
四字词语学得很扎实，那你能读好这些短语吗？对了，“的”字在中间，要读得轻而短，小朋友们真会读书。
4.让我们连起来读读这些词语，声音响亮，读出节奏。
二、自由读文，初步感知。
小朋友们读得真投入！让我们一起走进课文，去进一步认识南极的主人，把书打开至88页，请小朋友们自由朗读课文，并想想企鹅长什么样子？
三、切入重点，精读课文。
（一）学习第三自然段
1.出示图片。瞧！大腹便便的企鹅向我们走来呢！谁来跟它打个招呼？生：企鹅，你好啊！师：你好啊，可爱的小企鹅！
2.企鹅长什么样啊？企鹅外表颜色很特别，黑白分明。企鹅的体型胖胖的。企鹅走起路来还摇摇晃晃的。
出示：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。
师生合作读。
3.前一秒还张牙舞爪、派头十足，可有人靠近它时，会怎样呢？小朋友们自 1 己读读这句话。
出示：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。
有人靠近时，企鹅怎么样啊？谁来读？
是呀！它们或——羞羞答答，好像不知道——，或——，交头——。小朋友，这里的或是什么意思呀？谁能猜猜看？有的。真会动脑筋！4.因此，作者说——
出示：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。
从这句话中你读出了什么？作者是真的在笑话企鹅吗？其实——内心非常喜欢企鹅。
我们读书就要学会读出作者藏在文字背后的情感。
让我们带着对企鹅的喜欢，一起读读课文第三自然段，边读边想如果要让你当动物园讲解员，你会怎么介绍企鹅。
5.学生介绍企鹅。从外形、走姿、有人靠近时等方面„„
（二）学习第二自然段
1.多么惹人喜爱的小企鹅呀！你知道人们为什么称这种动物叫企鹅吗？ 出示：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。
2.小朋友们，谁知道什么是企望？猜猜看。
如果猜不出来，许老师告诉你们一个理解词语的法宝，读读课文句子，谁来读？在企望时，企鹅的动作是什么？昂首挺胸，眺望远方。你能做做昂首挺胸、眺望远方的样子吗？对呀！这就是企望的样子。看来联系上下文是理解词语的好方法。
许老师也查过字典，“企”字在字典中的意思是：抬起脚后跟站着。谁来读读？
那“企望”就是？抬起脚后跟望，后来引申为盼望。
3.原来是企鹅常常在企望什么，因此人们叫它们企鹅，在这里，我们可以把“因此”换成——“所以”，让我们一起读读这句话。
（三）学习第一、四自然段1.这些可爱的小企鹅生活在什么地方呀？南极。那里是什么样子的？ 出示：
南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。在苏州这个地方，就算是冬天，也看不到厚厚的冰雪。而在南极——就算是——，也能看见——。
2.南极真是一个冰雪世界，可谓是冰天雪地。你们还知道哪些四字词语可以形容南极的寒冷吗？
出示：冰天雪地
鹅毛大雪
冰冻三尺
滴水成冰
真冷啊，让我们一起读出南极寒冷的感觉来。齐读第一自然段。
3.小朋友们小草会在冰雪里发芽吗？花儿会在这极寒天气中开放吗？人们能不能长时间居住在这里？是呀，在南极没有鸟语花香，没有飞禽走兽，所以文中说南极是？寂寞的。可我说南极也是充满生机的，因为那里生活着？企鹅。而且是？成群结队的企鹅。所以企鹅被看作是？南极的主人。让我们读好最后一句话。【相机板书】
出示：成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机，它们被看作南极的主人。
四、学习生字
1.找出生字共同点：小朋友们，南极的主人还给我们带来了三个生字，分别是——胖、冰、机。观察一下，它们有什么共同点？都是左右结构的生字，而且都是左右结构中左窄右宽的。
2.学写“胖”字：（1）胖字的偏旁是月字旁，当月字用作偏旁时，体型上发生了什么变化？（2）我们说左右结构的字不仅要关注宽窄，还要看清高低，你瞧，这个字，上面是——左低右高，下面是——左高右低。（3）怎么记住这个字？加一加。（4）唱笔顺。（5）师范写：月字旁，瘦一些。末竖悬针，上紧下舒。（6）学生说扩词，读扩词。（7）学生描一个写一个。
3.学写“冰”“机”：（1）横撇在两点水的中间起笔，左离右相连。（2）捺收脚，变成点，撇伸长，拖住点。横折弯钩向外伸，横要短。（3）学生说扩词，读扩词。（学生描一个写一个。）
