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五年级上《军犬黑子》教学设计
教学内容：教科版小学语文教科书年级上册。
教学目标：知识目标：
学会本生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。
读懂文内容，了解动物也有尊严。能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读文。情感目标：
通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。
教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：教师准备有关军犬的多媒体；学生查阅有关军犬的资料。
教学过程：
一、导入新，引发生命关注
播放有关军犬的多媒体：同学们，在狗这种动物中，有一个很特殊的群体，它们嗅觉灵敏，动作敏捷，可以在军事等活动中担任侦察、搜索、警卫等工作，人们把它们称为军犬。下面我们一起来认识一条军犬，它的名字叫黑子。
二、初读文，感知生命故事自由读文，读准字音，把句子读通顺，把文读熟练。标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。再读全文，思考文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。
三、精读探究，展开生命对话驯导员几次否定了黑子的判断?每一次黑子的反应如何?从中体会到了什么?把你的感受通过朗读表达出来。
A 第一次否定。
重点理解：两个“很快”说明了什么?
黒子反应，迷惑。
你有过这样的感受吗?读出那种迷惑，表情怎样?
B 第二次否定。
重点理解：谨慎辨认，说明了什么?
黑子的反应：“只好”又回去找。
黑子又会想些什么?
第三次否定。
重点理解：“回头望”的表情。
D 第四次否定。
重点理解：“沮丧”。
黑子的反应是什么?从中你体会到了什么?读出这份感受。黑子一次比一次更加认真地辨认，但是在驯导员的一再逼迫下它只好放弃了自己的正确选择。当黑子终于明白这是一场骗局时，黑子的表现是什么?它为什么会这样?面对黑子痛苦的离去，驯导员的反应如何?找到相关的语句读一读。从“无动于衷”一词里，你感受到了什么?指导朗读，体会黑子被重重地伤害了。黑子的出走让人们认识到：哪怕是条狗也是有尊严的……这里的“尊严”是什么意思?听了这个故事，作者陷入了沉思，想想这省略号背后会是哪些纷飞的思绪。
同学们，此时此刻，你不想对驯导员或者军犬黑子说点什么吗?先在小组内说一说然后全班交流。
四、拓展延伸，升华生命意义教师小结：军犬黑子让我们懂得了动物和人一样，它们也有思想，有感情，有尊严，它们和人类一样都需要尊重，我们应该爱护动物，善待生命。同学们，你还收集到哪些关于军犬的故事，说给大家听听，我们一起分享。
反思：这篇文讲述了军犬黑子和驯导员之间的故事，故事情节比较简单，内容易于把握，但思想内涵不易体会。因此我设计了读、讲、悟、谈的教学过程。围绕黑子心理变化的主线：迷惑——沮丧——痛苦一绝望，引导孩子去读书，读出味，读出情；文尾，当黑子毅然离去时我让学生反复朗读，体会这次测试对黑子的伤害有多么严重，真正达到了震撼学生心灵的作用。教学中，我抓住“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语挖掘教材的人文内涵，使学生更深刻地体会到军犬黑子通晓人性，有思想，有感情，有尊严，和我们人类是平等的生命，同样需要尊重。在教学中，也出现了一些新问题，在“你想不想对驯导员或者军犬黑子说点什么”环节中，有的孩子不同情黑子的做法，认为它过于脆弱，经不起挫折，我尊重了学生的多元理解，不知道是否有背于文本的价值取向，还有待于今后教学中进一步探讨和研究。
