《安恩和奶牛》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“安恩和奶牛教案”。
《安恩和奶牛》教学设计
【教材分析】
短篇小说《安恩和奶牛》是苏教版语文七年级上册第一单元第四课，是丹麦作家约翰尼斯·延森的名作，小说以淳朴的人物形象和奇妙的构思感动着一代又一代读者的心灵。第一单元的主题是“亲近文学”，教师一个非常重要的任务就是在教学中调动学生对文学的认识，体会文学作品中的人物形象、人物心境以及渗透在文中的美好情感，使学生充分感受文学作品的美，感受文学作品的魅力，从而积极主动地去“亲近文学”。
因为面对的是刚刚进入初中的学生，关于阅读小说的方法指导，不适合提太高要求。所以具体到本课教学，针对学生年龄特点及认知水平，教师通过创设情境，提出学生感兴趣的问题，带动学生展开课堂讨论；引导学生通过合作、探究的方式把文章读懂读透，把握人物形象，同时引发学生的一些深层思考，一步步触摸作品的灵魂，感受文学的魅力，从而激发其亲近文学之情。同时引导学生初步明白小说中的三要素。【教学目标】
1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。
2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。
3、揣摩作品主旨，感受文学魅力。【教学重点】
1、理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。
2、把握生动传神的人物形象描写。
【教学难点】理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。【教学时数】1课时 【教学过程】
一、课前活动
学生交流有关关爱动物、保护动物的广告语。
教师由此导入新课：有一为老人，她并不富有，带着自己的奶牛到集市“散心”，面对一拨又一拨买牛的人，她却舍不得卖掉自己的奶牛，同学们想知道她是谁吗？(设计说明：从关爱动物入手，让学生先享受次情感的洗礼)
二、出示学习目标：
1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。
2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。
3、揣摩作品主旨，感受文学魅力。（目标在心中，学习更轻松）
三、检查前置学习情况(一)、走近作者。
《安恩和奶牛》选自，作者是，其代表作有《
》
（二）、读准生字词字音。
羞怯 干瘪 腼腆 褶撂 木屐
锃亮
嶙峋 嘈杂
蹭
反刍
翕动
纯粹
瑕疵
粗粝 踌躇 窘迫
（通过检查，反馈学生课前学习情况，既督促学生课前自学，也了解了学生学的情况）
四、合作探究（你说我说大家说，没有困难阻挡我）
（一）读一读，初识安恩
学生以自己喜欢的方式读课文，完成以下任务。
1、请你用简洁的语言概括故事内容。注意说清时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。
2、选后有几波人来买奶牛，安恩的态度如何？她为什么要这样做？（以上问题由学生独立思考后合作交流）(二）说一说，走近安恩
1、安恩的言行哪些举止深深的吸引着我们，让我们一起走近安恩。请同学们跳读课文，在文章中划出描写安恩外貌、神态、语言、动作的语句，分析这些语句表现了安恩怎样的性格特征。
2、文中写买牛的人和奶牛的情节目的是什么？
（三）探究小说主题
一幕集市上引人瞩目的奶牛**结束了。引发了无数人好奇心的谜底竟是如此简单——安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。透过我们对安恩和奶牛故事的解读，请你谈谈对小说主题的理解。
（合作探究由小组合作交流，既让学生有了团队合作意识，也解决了问题，一举两得）
五、班级展示（我的课堂我做主，我的发言最精彩）展示一：
1、我来析人物，展示语言精练。
如，我们是
小组，请大家看到
（），从这里我们看出了安恩（）的特点。
学生可能生成：
A、请大家看到“样式老掉牙却很干净的旧衣服，散发着土味儿的手染蓝裙，棕褐色的绒线方披肩，褪得泛白、七皱八褶、有了年头的头巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的双手，灰白的白发。”
“脚上的木屐连后跟都磨平了，但是皮面，上却抹了油擦得锃亮。”从这里我们看出了
安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富裕而十分俭朴。但她在意生活细节，是一位勤劳而有做人尊严的老人。
B、请打击俺看到“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边。”“悄悄地站在一边”不是出于“太腼腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打扰别人罢了。这一举动也显示出她的善良。
C、“她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞。”看出安恩干活时动作娴熟优美，见出她虽已不年轻，但依旧勤劳能干。
D、“周围一片嘈杂喧闹……然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”
“她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时地抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。”课看出她——闲适悠然地置身于喧嚣中。于嘈杂中享受生活的乐趣。
E、“自顾自继续打着毛线。”——专注于手中的活计，可见没有卖奶牛之心。
F、“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望。仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。”——“爱怜地瞅”表现出对奶牛的爱惜，“不屑地斜视”则明确表现出对屠夫粗鲁动作的厌恶。刻画其善良、慈爱与朴实。
G、“她睁大了眼睛。用恳求的眼神看着那个人。”——真诚地希望别人能理解她对奶牛的情感。
H、语言：
“它是不卖的。”——认真拒绝真心想买奶牛的第一个买主。
“它不卖的!”——冷冷地拒绝屠夫的兴趣。
“这头奶牛是不卖的。”——接连打发走了许多主顾。
“不!”——拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”时毫不犹豫。
“这头牲口是不卖的。”——再度坚持。
“这头奶牛太孤单一了，”她终于吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起。所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心……这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句 „对不起，我很抱歉‟。好吧。再见了，谢谢你。”
——安恩带奶牛来集市的目的就是让它到集市上散心，亲近同类。至此，前面所有的“不”都有了答案。这朴素之极的理由表达了她对奶牛的慈爱之心，也尽显她的淳朴和善良。她那窘迫下真诚的歉意也让我们真切地感受到人物的淳朴善良。展示二：我来说作用
侧面表现安恩对动物的关爱 展示三：我来探主旨
安恩和奶牛有着深厚的感情，她对奶牛喜欢、爱护、怜惜、尊重，把它当做生活中的伙伴，甚至当成和自己同类的生命来看待。她对生命的尊重不是一种形式，也不是一种姿态，而是发自内心的愿望。她用看似简单的行动诠释了人与动物的深厚情感，把尊重生命做到了极致，也阐释了作品的主题：人与动物也会有真挚的感情。人应当像尊重同类一样尊重它们，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求；人也因之展现出高贵的人性之美。正如米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》中所说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”
（班级展示是本节课的重点，让学生以小组为单位展示，训练了学生说和思的能力，真正体现以生为本。）
六、学会归纳：
学习课文之后，你有哪些收获？情节：本文作者巧妙设计了悬念：安恩为什么不卖那头漂亮的奶牛?她最后道出的原委让人称奇却又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的构思让读者于情节的波澜中体会小说特有的魅力，也很好地表现了安恩这一人物形象。人物形象：作者在短小的篇幅中，通过外貌、神态、动作和语言描写，借助于传神的细节刻画。塑造了勤劳朴实、慈爱善良的乡村老妇人安恩这一人物形象。她淳朴的性格和对动物的仁爱之心不只让人感动。也让人敬重。
七、当堂检测：
写一写，小说最后对不卖牛做出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。
