数学教学设计 敬玉杰由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六年级数学教学设计”。
乘法的初步认识
陈嘴学区张二庄小学 敬玉杰
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。
二、教材分析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点．
三、学情分析：
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
四、设计理念：
本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，通过做练习题让学生感悟加法的不简便，迫切需要新的方法来替代它的重要性。本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
五、教学目标：
1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式的各部分名称。
2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系.3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培养学生的抽象、概括能力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。
4、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
六、教学重、难点
重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式的各部分名称。
难点：理解同数相加与乘法的关系。
七、教法和学法
深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又根据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。
八、教具和学具
教具：三角形、正方形、小棒等实物图．
学具：学具袋中上述实物图．
教学设计过程
一、谈话导入，引入新课。
同学们都喜欢到游乐场玩吗？小朋友们在爸爸妈妈的带领下来到了游乐场。瞧，他们玩得多开心呀！（出示主题图）
游乐场里好玩的项目可真多，都有哪些呢？（学生自由回答），你能获得哪些数学信息？能根据观察到得信息试着提出几个数学问题吗？（学生自由汇报所看到的信息和提出的问题）
二、解决问题，认识“几个几”。
师：先来看过山车上有多少人？你是怎么知道的？ 生1：2个2个的数，一排2人，7排就是14人。生2：2+2+2+2+2+2+2=12 师：几个2相加？数一数。说说你是怎么想的？ 生2：每排坐2人，7排，所以就把7个2加起来。生3：竖着看，每行6人，2行，6+6=12。
师：其他项目各有多少人，你还会算吗？（学生汇报，教师随之板书算式，让学生简单说想法）
师：小朋友们真能干，一下子解决了这么多的问题。仔细观察这些算式，你发现了什么？
2+2+2+2+2+2+2=12 6+6+6+6=24 3+3+3+3+3=15（学生观察交流后汇报）
（二）学习新课
出示例1摆一摆，算一算 教师边演示边提问：（1）教师是怎样摆的？（教师先摆3朵，再摆3朵，）摆了几个3，（5个3）教师板书：5个3．（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）用加法算：3+3+3+3+3=15
活动：让学生任选学具，用学具来摆相同加数的算式。老师把同学们的算式记录在黑板上。教师同时也出加数相同的题。和同学们一起来解决这些问题。
1.2＋2＋2＋2 2.5＋5＋5.3 6+6+6+6+6+6 4.8+8+8+8+8+8+8+8 5.9+9+9+9+9+9+9+9+9.一先齐读这些算式请学生说出他们是几个几然后谈自己读的感受。二写这些算式，让学生谈自己写的感受。三计算这些算式，让学生谈计算时的感受。思考 启发性谈话 像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，我们有没有用一种简便方法来解决？这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．（板书课题：乘法初步认识）
课件展示奥特雷德图片和乘号的来历。认识乘号
乘法（Multiplication）是最早产生的运算之一，且出现于人类最早的文字记载当中。英国数学家奥特雷德于1631年在其著作《数学之钥》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号，沿用至今。数学：四则运算中的乘号，用作运算。因为是加法的简便运算，所以把加号个转动了一下用以和加号区别。用乘号来连接的式子是乘法算式。注意提醒学生乘号的书写要正确。乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的 ×）
三、改写算式，认识乘法
学生自学课本47也下面乘法算式的书写和读法。要求把上边6道题改写成乘法算式。学生在黑板上展示自己的改写结果。（学生独立完成后，老师集体订正）谈改写后的书写感受。
学生读改写后的乘法算式。谈读乘法算式的感受。观察哪些地方和写的算式部分不同做了变化。
活动：用自己的方法数班里同学的人数，并列出算式。感受数学就在我们身边。
个体独立完成课本47页将加法算式全部改写成乘法算式并齐读这些算式。课堂检验：完成课本48页做一做1.2和3题分组回答试题答案。
四、认识乘法各部分名称
课件显示：
一共有多少个气球？
学生列出加法算式：5 + 5 + 5 = 1
5同桌互学乘法算式的各部分的名称
乘法算式：5 × 3 =× 5 = 15
乘数 乘数 积
五、课堂总结。
学生谈总结今天的收获。
归纳小结：如果列加法算式，算式很长．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便． 板书设计：
乘法的初步认识
加数相同 乘法算式
3+3+3+3+3=15 5个3 5x3=15 读作：5乘3等于15 6+6+6+6=24 4个6 4x6=24读作：4乘6等于24 2+2+2+2+2+2+2+2=14 7个2 7x2=14读作：7乘2等于14 乘号和等号被读出来，写成汉字，其他写数字。乘法算式的各部分的名称
乘法算式：5 × 3 = 15× 5 = 15
乘数 乘数 积
六、课后作业
课本49页练习九1.2.3和4题。教后反思：
学生已经学习了加法和减法，这节课是学生学习乘法的开始，虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课《乘法的初步认识》对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用。
在课前，我分析教材，研究教学设计，经过多次试教后，最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是以贴近学生生活实际的游乐园情景导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。接下来，我想结合今天的这节课，浅谈几点体会：
一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景导入，使学生觉得贴近生活，生动有趣，再引导学生从图中提取数学信息，提出数学问题，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。
二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的口诀必要性打下基础。
三、注重对知识的运用。数学是一门生活感很强的学科，生活中随处可见数学，在练习中，我让学生数班里同学的人数。学生通过观察，用不同算式表示出来，通过这样的环节，让学生充分感受数学就在身边。
在这节课中，我有很多不足的地方，是在今后的教学中引起高度重视的。在教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个缺点。
