《水调歌头》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“水调歌头的教学设计”。
《水调歌头》教案
一、教学目标
1、知识与能力目标：
（1）回顾作者生平；理解关键词义；把握关键句子的表层含义与深层底蕴。
（2）反复诵读，品位词的声韵美与艺术感，提高欣赏品位和审美情趣，提升个人情操。
（3）感受作者乐观旷达的情怀，学会在逆境中调整自己的心态。
2、过程与方法目标：
（1）实行音乐教学法：将音乐与语文教学相结合，欣赏歌曲《水调歌头》，让学生分享欣赏感受，同时伴以“读词—诵词—唱词”的方法，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美及艺术感。
（2）实施“语文主题学习”的策略：建立“袅袅月影·丝丝情深”的主题，建构以“月”为题材的诗词积累与拓展，从而使学生在对比中更好地把握本文，同时学会对同题材诗词进行对比、区分与整合。
（3）开展“知词－诵词－析词－品词”四步相结合的方法：引导学生感知内容，体味意境，把握情感。
3、情感态度与价值观目标：
（1）体味作者宠辱不惊的乐观旷达的情怀，提高语文素养，培养审美情趣。
（2）鼓励学生学以致用，善于在逆境中调整自己的心态。
二、教学重点
（1）回顾作者生平；理解关键词义；把握关键句子的表层含义与深层底蕴。
（2）体味作者宠辱不惊的乐观旷达的情怀，善于在逆境中调整自己的心态。
三、教学难点
反复诵读，体会作者内心的真情实感，拓展知识面，在对比与拓展中不断提升。
四、教学方法
音乐教学法、语文主题学习法、诵读法、讨论法。
五、教学过程
（一）课前延伸
1、导入
同学们，在第二单元当中我们学习过巴金的《短文两篇》，其中
有一篇是《月》，还记得当时巴金笔下的月给人什么样的感觉吗？（生回答：寒冷）是的，巴金笔下的寒月告诉我们，“圆月有如一面明镜，高悬在蓝空”“寒夜对镜，只觉冷面扑光”。下面请同学们回想一下你学过的课文或者诗句有哪一些是关于月的？（生回答，教师点评）同学们回答的都非常好，看得出你们知识积累的能力，今天我们就一起来了解一下大文豪苏轼笔下的月又有怎样的深意吧。
2、预习检测
（1）作者生平回顾： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋时期文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩并成为“唐宋八大家”。代表作品有《前赤壁赋》、《石钟山记》、《题西林壁》等。
（2）重点字词：
划线词语注音： 宫阙绮户婵娟不胜
重点字词释义：
不胜：经受不住
何似：哪里比得上
何事：为什么
但：只
婵娟：月亮
尝试翻译句子：
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
（3）背景资料：
本词选自《东坡乐府笺》，写于宋神宗熙宁九年（1076）中秋夜。当时，苏轼正被贬为密州太守。他的弟弟苏辙也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有七年不曾相见。丙辰中秋节的夜晚，苏轼开怀畅饮直至天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这首抒怀思亲的词。
（二）课内探究
1、自主学习·初读品味
(1)请学生听歌曲《水调歌头》，听完之后用一个词语来概括对这首词感情基调的理解。
明确：请学生自由发言，答案自由多样，可类似“凄清”、“凄凉”“孤寂”、“惆怅”等词语。
(2)请学生朗读课文，体会词的声韵美。
明确：实行全体齐读及个别朗读相结合的方法，体味词的声韵美。
2、合作探究·主旨探究
请学生自读课文，小组合作讨论，完成以下问题：
（1）翻译整首词的表层意义。
（2）概括上阕及下阕的主要内容。
明确：上阕叙述了作者身世之感和思想矛盾。
3、精讲点拨·意蕴把握
（1）上阕对月抒怀，找出文中相应的句子，体味表达了作者怎样的情感愿望？
明确：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表达了对人生追求的苦闷和人世繁华的流连。
（2）下阕望月怀人，表达人生哲理，找出相应的句子并分析其蕴含的哲理意蕴。
明确：“人有悲欢离合......千里共婵娟”蕴含的哲理是：世上没有十全十美的事，人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一，要保持对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。
4、当堂检测·美文欣赏
请学生再读课文，找出文中自己最喜欢的句子，并说说喜欢的原因。明确：可从修辞手法、思想感情等方面说明理由，教师对学生加以引导，提高其语言赏析的能力。
5、趣味课堂·我来做主
请学生根据把握的文章感情基调，再度用自己的方式吟唱《水调歌头》，增强课堂趣味性。
（三）课外拓展
1、寻踪觅迹·同类对比
展示李白《把酒问月》，拓展学生知识面。
把酒望月
李白
青天有月来几时？我今停杯一问之。
人攀明月不可得，月行却与人相随。
皎如飞镜临丹阙。绿烟灭尽清辉发。
但见宵从海上来，宁知晓向云间没？
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
2、我来演绎·独领风骚
请学生课下根据词的内容，排练一出情景剧，将词转化为二人对话的形式加以演绎。
