池上 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编版池上教学设计”。
12古诗二首（第1课时）
辽宁省沈阳市铁西区勋望西校 李姿萱
一、教学目标：
1.知识与能力：
（1）认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”（2）借助拼音正确朗读，背诵古诗《池上》。
2.过程与方法：联系生活经验理解“撑”“采”“踪迹”等词语，情感体验，进行说话和写话的练习。
3.情感态度与价值观：体会小娃的童真与顽皮。
二、教学重难点：
1、正确朗读、背诵古诗。
2．联系生活、图文结合等方法初知古诗大意。
三、教学设计流程：
一．导入和小微课一起走进古诗中
1、学生看微课，听故事。
师：老师给大家带来了一份礼物，看看是什么呢？（介绍关于“池上”的故事）【微课视频的设计不仅可以通过短短2分钟的介绍让学生了解古诗内容，为后续理解诗意做了充分的准备，而且也为课堂增添了新鲜感，恰到好处的吸引学生的注意力。】
2、引出《池上》
师：我们一起走进古诗二首中的第一首《池上》。师：同学们，你知道“首”是什么词吗？ 生：量词
师：你能举个例子吗？ 生：一首歌，一首曲子
二．看视频，听古诗。
1.跟着视频听古诗。（播放视频）三．生初读古诗
师：接下来，请大家也试着读一读，注意不认识的字请求拼音来帮忙哦！四．走进作者
师：刚才同学们在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？
生（齐）：白居易！
师：是的，白居易是唐代的著名诗人，有“诗魔”之称。白居易聪颖过人，读书十分刻苦，读得口都生出了疮，手都磨出了茧，年纪轻轻的，头发全都白了。《池上》就是白居易在外游玩，见小娃撑小艇而作的诗。五．了解诗意，想象朗读
1、了解诗意
师：那么，诗中讲的是一件什么事呢？请同学们再一次读一读这首诗，到诗中寻找答案。
生：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。板书 【通过学生的发言和板书让学生大体了解古诗的意思，为后续古诗的背诵打基础。】
2、图文结合，初知大意
师：接下来，请同学们仔细观察图片，将对应的诗句连一连。，生：上台连并说出理由。
3.学习 “小娃撑小艇，偷采白莲回”
师：同学们，你知道“撑小艇”是什么意思嘛？ 生：划船
师：小娃娃划着小船去干什么了？ 生：采白莲
师：“采”表示的是用手采摘树木上的果子。4.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开” 师：小娃娃偷采白莲被发现了吗？为什么？ 生：
师：留下了踪迹。
师：你还记得这都是谁留下的踪迹吗？
生：月牙是小马留下的踪迹，竹叶是小鸡留下的踪迹，梅花是小狗留下的踪迹。师：诗中的踪迹你们找到了吗？（看图）师：水面的浮萍上留下的就是小船划过的踪迹。
师：浮萍是漂浮在水面的一种水草。所以浮是三点水，萍是草字头。师：你还知道生活中的哪些踪迹吗？（看图找同学说）六．你觉得小娃娃是一个什么样的孩子？ 生:天真、顽皮。七．节奏朗读，体会韵味
1、师范读，指导停顿。
师：老师也喜欢这个顽皮天真的小娃娃，也让老师有感情的读一读吧！师：你发现老师是带着斜线读的吗？
2、生按停顿朗读
师：同学们，也来试一试吧，注意读出诗的节奏来。（自由读）师：谁来试着读一读。
师：谁来挑战？（指名读1.2名）八．填词游戏
1.师：调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背出来吗？ 2.师：又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？ 3.师：你能试试看图背诵古诗吗？ 九识字加油站 1.“首” 2.“采”、十课外拓展 《村居》 高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
板书设计
池上
偷采 白莲回 景美、引人 不解 浮萍开 童真、童趣
