老人与海鸥教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥教案”。
老人与海鸥教学设计
学习目标：
1.我能抓住课文的重点语句，体会句子所蕴含的情感，2.我能学习本文的写作方法。
3.我能有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
1.教师谈话：有一位老人，当他去世之后，前来悼念的除了一些市民，还有一群特殊的悼念者，它们就是海鸥。老人与海鸥之间究竟发生了什么故事？到底是怎样的一个老人，即使他去世了，还有一群海鸥来给他送别？今天，让我们再次走进《老人与海鸥》这篇课文，感受老人与海鸥之间的真情故事。
2.板书课题（提醒“鸥”字的写法），齐读课题。
二、品读“海鸥送老人”部分，感受震撼人心的深情。
1、学生齐读第二部分，画出海鸥送老人的句子。学生读、划。
2、合作探究：海鸥送老人分别用了什么方式，请用课文中的词语概括出来。（生讨论，汇报）
生1：海鸥给老人送别先是翻飞盘旋，连声鸣叫（教师相机板书：翻飞盘旋）
师：请你用自己对课文的理解把这段文字读出来。生读。
生2：接着，海鸥们排成两行，肃立不动（教师相机板书：肃立不动）师：你感受到了什么？
生：我感受到了海鸥们强忍着悲痛。师：好，把这种悲痛读出来。生读。
生3：而当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的扑过来，人们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来（师板书：白色旋涡）
师：读到这里，你体会到了什么？
生：我体会到了海鸥对老人的强烈不舍，心中有一种生离死别的痛。师：你是从哪些词语中体会出来的？
生：我是从“扑”、“大声鸣叫”、“白色旋涡”这些词语中体会出来的。“扑”字说明海鸥们眼看老人的遗像要被人们收起了，他们不顾一切地要抢回来；“大声鸣叫”写出了海鸥们的撕心裂肺；“白色漩涡”写出了所有的海鸥都想紧紧抓住老人的情形。
师：是啊，你是一个聪慧的孩子，很会读书。在这一段中，当人们要收起老人的遗像时，海鸥们奋不顾身地要抓住自己的老人，在海鸥们的心里，它们早已经把老人当成了自己的父亲，生怕再也见不到父亲了。那么，孩子们，“扑”字能换成别的词吗，比如“飞”？ 生：不能。换成别的词就不能体现海鸥们的不顾一切。
师：是啊，一个“扑”字写出了海鸥的急切甚至绝望。也许“扑”会让它们头破血流，也许会让它们性命不保，可此时此刻，它们哪里还顾得了这些呢？扑过来的同时，海鸥们还大声鸣叫着，好似还有许多话要对自己的父亲说，同学们，海鸥们会对自己的父亲说什么呢？请你把海鸥们此刻想说的话说出来。
生1说：父亲啊，你不要走。我的脑海中满满的都是你驼背的身影。你还穿着那件褪色的布衣，背着褪色的蓝色布包，提着褪色的大塑料袋，亲昵地呼唤着我们。
师：孩子，你还清晰地记得你的父亲。这是一个怎样的父亲呢？ 生：这是一个朴素、朴实甚至还有些贫穷的父亲。师：你是怎么知道的？
生：我是从三个“褪色”中知道的。
师：你的思维很敏捷。是的，这样一位父亲，他并不富有，却竭尽所能去爱他的孩子们——一群海鸥。现在，他走了，作为他的孩子，还有什么话想对父亲说？
生2：父亲，十多天未见，为什么现在出现的只是你的照片？我多想再听到你的声音，多想再和你相依相伴，我要再多看你一眼，多看一眼…
师：孩子，你理解课文很到位。请大家带着对课文的理解再读第16自然段。学生读。
三、反复吟唱，体验情感高潮
师：是的。在前面一节课中，我们已经知道，一个普普通通的老人，普通得近乎贫穷的老人，用他自己的方式和固有的坚守表达着他对海鸥们的爱。同学们，假如你就是那只海鸥，当你习惯了老人的每日相守，你习惯了他的亲昵呼唤，习惯了他的不离不弃，你们的关系早已超越了那种一般的人和动物之间的关系。你已经把他当成了自己的亲人，甚至是自己的父亲。可是，有一天，在你不经意之间，这个你至亲至爱的人走了，从你的生活中消失了。你看到的不再是那个穿着褪色衣服、背着褪色布包的真实背影，你看到的只是一副被放大的照片，你突然意识到，这个可亲可敬的人永远不会再出现了。孩子们，你就是那只海鸥，你视为父亲的人永远离开你了，你会有怎样的感受？ 生： 我会沉痛与震惊，无奈与不舍。
师：请你带着这样的情感，再朗读第14、15、16自然段:（配乐朗读）师：意想不到的事情发生了 生接。
师指定两名学生读。生读。
师：再一次，请随着老师的声音，读相应的段落。老人走了，他是真的走了吗？他现在只留下了一幅照片给我们了吗？ 生读一群海鸥……像是发生了什么大事。师：老人是真的走了，他已经离开我们了。生读第15自然段。
师：我不要你离开我，我还要和你相依相守，你别走，让我再看你最后一眼。生读第16自然段。
师：闭上眼睛，把你的悲痛埋在心底，一齐来背诵14、15、16自然段。
四、总结写法，拓展延伸
课文学到这里，请同学们讨论一下，本文最突出的写作特点是什么？ 生讨论、汇报。
生：本文最大的写作特点是用大量的动作描写来凸显情感。师：你抓得很准确。能举个例子吗？
生：第三自然段中的老人把饼干丁小心地放在湖边的上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。这里的“放”、“退”、“撮”、“呼唤”等动词体现了老人对海鸥的爱。师：你很会读书。还有吗？
生：还有第14自然段中的一群海鸥突然飞来…
师：说得多好啊。那么孩子们，拿起你的笔，运用本文用动词表达情感的写作手法，假如你就是白色旋涡中的一只海鸥，你会怎么做？可以自己思考，也可以小作合作。生写，教师巡视。生汇报。
五、总结全文。
师：是啊，天下没有不散的筵席。尽管有万般不舍，老人和海鸥都带着无限的眷恋离开了彼此。他们的故事告诉我们：动物也有自己的情感，自己的智慧，自己的情怀，只要你用心去爱它，它也会用同样的爱回报你。心中有爱，动物也能奏响爱的赞歌。（板书爱并画上心形）
六、布置作业
假如你是一个旁观者，看到鸥群用如此沉痛的方式给一个普通老人送别，你心里是怎样想的？请你写出来。生写，汇报。
板书设计
老人与海鸥
老人爱海鸥
喂海鸥
唤海鸥
说海鸥
爱
海鸥送老人
翻飞盘旋
肃立鸣叫 白色旋涡
