老人与海鸥教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥教案”。
《老人与海鸥》教案
第一课时
教学目标：
1．正确认读课文中的生字、词。2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。3．有感情地朗读课文。
教学重难点：
指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学过程：
一、激趣导入，揭题。
出示动物图片，让学生谈感受。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀。今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑
１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。
2．出示词组，反复品味。
撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞盘旋
抑扬顿挫 连声鸣叫
起起落落 白色漩涡
3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？
这篇文章就是写描写这样两个场景，先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。（板书：喂 送）
在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？
三、再读课文，读出“意想不到”
１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。
２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）①：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
②：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
③：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
④：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
四、品读感悟，感悟“情理之中”
1、同学们，假如此时你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？（预设：海鸥为什么会向这儿扑来？海鸥为什么会排成两行，肃立不动？海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？）
老师试着把你们刚才的问题梳理一下，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人，我们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来并且在旁边写上自己的感受！
2、生默读课文
3、交流。
（一）预设一
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。
（二）预设二
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴像鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？ 2．创设情境朗读。
3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契。
（三）预设三
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’??” 1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。
（四）预设四
“海鸥最重情义，心细着呢??你看他那小模样！啧啧??” 1．从这段话中你读出了老人对海鸥的什么情感？（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）2．指导读好拟声词“啧啧”。
四、总结梳理，书写情感
十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。
1、学生自由写话。2．交流。
五、入情入境，铺垫后文
当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥??（音乐响起）
1．生配乐朗读：一群海鸥突然飞来„„（4个句子）2．再识“意想不到”。
同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢？
六、回顾课题，升华人鸥“情义”。
七、作业
阅读人与动物的其他文章。
板书设计：
21、老人与海鸥 老人——亲人——海鸥篇2：老人与海鸥教学设计-龙艳红 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品
《老人与海鸥》教学设计
一、教案背景
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：2课时
3、课前准备: 教师准备：多媒体课件 海鸥老人的资料
学生准备：课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。
二、教学课题
（一）知识与能力：
1．认识课文的8个生字，能正确地读写新词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）过程与方法：
1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。(三）情感态度价值观：
品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
三、教材分析
课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢
冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。
教学难点：体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
四、教学方法
读中感悟 合作交流
五、教学过程
第一课时
（一）、学习七单元导读，明确学习要求
1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
2、学生快速默读单元导读，明确学习要求及学习方法。(二)、导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？
这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。(三)、整体感知：
2、分段朗读课文，思考：课文的主要内容是什么？
3、回答课文主要内容
课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。（总结：老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）板书：老人关爱海鸥 海鸥送别老人
(四)、品读课文，感受老人对海鸥的深情
课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？指名说、读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。
一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情，“和”换成“对”好不好？让我们一起到课文中去找答案。
1、请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
2、思考之后，小组交流。
全班学生交流。学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1.从老人的外貌描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写)2.从第二句话能体会到什么？ 3.补充资料。
“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海
鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？ 5.练习
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
学生完成：（无论，无论，老人每天都。）6.衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。（朗读的形式可再多样些）b、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1.师范读。
2、插入练习。画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？
让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。篇3：老人与海鸥教学设计
《老人与海鸥》教学设计 第一课时
一、教学目标：
1、学习8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
二、教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
三、课前准备：
学生准备
1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
3、课前预习课文。
教师准备：
1、《一个真实的故事》歌曲。
2、海鸥的叫声。
3、相关图片
四、教学过程
一、学习七单元导读，明确学习要求
二、过渡，导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起学习《老人与海鸥》。（板书课题）
三、初读课文，整体感知课文内容
1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
一部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二部分：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份
令人震撼的情
四、再读课文，质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
五、布置作业：书写生字
第二课时
一、激情导入
1、同学们，上节课我们初步了解了一个真实的故事《老人与海鸥》，请听《一个真实的故事》。（播放歌曲，谈感受）
2、今天，我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。
二、回顾旧知
1、师出示词语
撮嘴呼唤
翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
（1）读着这两组词，大家发现这两组词有什么特点吗？
（2）你眼前分别出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥，海鸥送
老人。）（3）两个场景中，最让你们意想不到的场景是哪个？为什么？
三、品读送别段，感悟海鸥情
1、课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到？
2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设）（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。a、结合生活中类似场合，从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴，就像儿女一样给老人守灵尽孝。
师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。
b、学生有感情朗读。（4）、当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。a、海鸥向哪里扑过来？
b、为什么要朝遗像扑过来呢？为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？ c、比较这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”？ d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。e、15-17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子，理解“盘旋”和“旋涡”，这两个词的意思。
f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫，设想海鸥似乎在说着什么？ g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
师点拨：由此，你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的？（作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。）
四、研读谈鸥段，感悟人鸥情(一)、，假如当时同学们就在翠湖边上，看到这样的情形，脑海里会冒出什么问题？篇4：《老人与海鸥》优秀教学设计 强烈推荐
《老人与海鸥》教学设计
一、回顾旧知
1、师：同学们，今天我们继续来学习《老人与海鸥》这篇课文，检查一下你们第一课时词语学习的情况？
出示词语 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
（1）男生读红色部分，女生读蓝色部分，读的时候请注意，你的脑海中出现了怎样的画面，齐。（左边一列是老人喂海鸥的场景，右边一列是海鸥送老人的场景。）
（2）两个场景中，你平常情况下能看到的画面是哪个？最让你们意想不到的场景是哪个？
二、品读送别段，感悟海鸥情
1、老师在阅读课文时，我的感受和你们一样，海鸥送老人的场面太让人惊异了。海鸥的哪些举动让你意想不到？请同学们快速浏览课文，划出你找到的句子。
2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设）师：你们找到的句子有哪些？（让学生反馈找到的所有句子）
同学们，你们太厉害了，你们和老师所找的一样，让我们首先聚焦这一段文字。课件出示：
（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：哪位同学把这一段读一下。（生读）此时的叫声怎样的？（连声鸣叫）大不一样的叫声会是什么样的？（急促、伤心、悲痛）
还有什么与平时不一样？（姿势）
大不一样的姿势是什么样的？（快速的飞来）
为什么会有这样的叫声和姿势？（因为老人去世了）
请你带着你的理解来读一下这句话。刚才还有同学找到了这句话，出示课件：
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
1、读了这句话你仿佛看到了什么？（一群海鸥在老人的遗像前瞻仰）瞻仰是什么意思？（瞻仰就是怀着严肃而崇敬的心情看。严肃而恭敬的看着某人或某物。）你读懂了什么？就是一个瞻仰，写出了海鸥对老人的崇敬，通过你的语言读出来。
是呀，它们轮流在老人的遗像前瞻仰，这时更意想不到的事情发生了，出示课件：（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当人们最后不得不去收起遗像的时候，最意想不到的事情发生了，出示课件：海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
a、最意想不到是海鸥向哪里扑过来？（遗像）b、最意想不到是海鸥怎样的扑过来？（炸了营似的扑过来）最意想不到是海鸥为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？（对老人的不舍）c、比较这里两次用了“扑”这个词，如果换成“飞”怎么样？找同学读一下。为什么不用“飞”？请你带着这种带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。e、朋友把老人的遗像放到湖边。这时，海鸥的老大哥老沙飞来了，他扑到老人的遗像前大声鸣叫，他会说？不一会悲痛的独脚也来了，他猛烈的扑到遗像上说？就在这时，老人最疼爱的公主也来了，她说？当我们不得不收走遗像的时候，这群儿女们大声悲鸣，他们说？
师:是呀，一声声的鸣叫，一声声的悲痛，让我们真实地感受到海鸥因为老
人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。让我们带着这份感动再次齐读这几段吧。
三、研读谈鸥段，感悟人鸥情 师：这么多意想不到的事情发生了，为什么会有这么多意想不到的事情发生呢？老人到底为海鸥做了什么才会发生这样意想不到的事情呢？现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来。好开始吧！（师巡视）
师：孩子们，老师看到很多同学已经画出来了。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里？
预设句子：
1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：是呀，老人每天风雨无阻，步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。突然，有一天老人去世了，当我们把老人的遗像放在翠湖边上时，难怪海鸥们（生齐）-----海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
2、人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
师：同学们，这位老人是一名退休工人，一个月只有308元钱的收入，他把一半的钱给海鸥买饼干吃，自己的伙食仅仅只是一碟咸菜，一个馒头而已。有一天，老人去世了，当我们把遗像放到翠湖边，难怪海鸥们-----
3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变
了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„ 师：一只只海鸥都是老人的儿女们，所以老人给自己的每个儿女都起了一个名字，每天都来亲昵的呼唤自己的儿女们，有一天老人再也没有来了，当朋友把老人的遗像放到翠湖边，难怪这群儿女们----
4、十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：是呀，一千多个日子啊。十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天，老人每天必来呼唤这群儿女们，有一天，老人去世，当我们把老人最后喂海鸥的遗像放在翠湖边时，怪不得这群孩子们----四、总结全文，升华主旨 第一种结尾：
师：老人去世了，人们在他的遗像上题了一句话，它会是什么呢？请同学们拿出本子写一下，开始。
平凡的老人，不平凡的爱，老人虽然已经去世，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！
第二种结尾
师：（配乐播放图片）千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的翠湖公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥。以后每年，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去世，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！
最后让我们用一首诗来结束今天的学习。红色部分送给老师，蓝色部分送给你们。（配乐）永远在一起
师：怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，生：怎能忘，那天地间有声有色的乐章，师： 肃立不动的守护，生：却留不住往日的欢乐，师： 翻飞盘旋的旋涡，生：却挽不回亲人的脚步。
师：让我们对老人深情地说一句：生：您，放心吧！一路走好。
师：让我们对海鸥深情地说一句：生：你们，别太悲伤，因为还有我们。
师：让我们对围观的人深情地说一句：生： 在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。
师： 让我们对地球上所有的人和动物说一句：
生：我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起„„
板书设计
21、老人与海鸥
亲人篇5：《老人与海鸥》教学设计与反思
教学设计与反思
老人与海鸥
教学要求
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
（3）抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
（4）揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2、过程与方法
（1）通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。
（2）通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的。
（3）通过体会重点词句的意思, 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、情感、态度与价值观
通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。
重、难点
1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。
2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目的1、初读课文，了解课文内容。
2、理解文章脉络，给课文划分结构段。
3、初步感知课文内容，学习作者的观察方法和表达手法。
教具准备
歌曲《丹顶鹤的故事》的录音。
教学过程
1、导入新课
先请同学们听一段音乐，放录音《丹顶鹤的故事》。走过那条小河
你可曾听说
有一位女孩
她曾经来过
．．．．．．
这首歌好听吗？这是上个世纪九十年代的一首流行歌曲。歌中讲述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，她滑进了沼泽地．．．．．．这位丹顶鹤女孩叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。
今天，我们来学习一篇1位普通老人与环保的故事。故事发生在云南昆明翠湖边，名字叫《老人与海鸥》。生齐读课题，师板书课题。课文讲了一个感人的故事，十多年前，老人吴庆恒在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
2、初读课文，整体感知课文内容 1)生自由读课文，标出自己有疑问的地方。2）生提出质疑，老师适时板书一些有价值的问题。3）生通读课文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的。4）理解“褪色、嘬、抑扬顿挫、歇落、滇池、守灵、漩涡”等词语的意思。5）集体交流：小组内未解决的问题体提出来，大家帮忙解决。6）思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
（《老人与海》讲的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。）第一段（第1—13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二段（第14—19段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了老人对海鸥的那份令人震憾的情。
3、再读课文，质疑 1）学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或哪些地方你有疑问，在文中标示出来。2）小组交流。
（1）老人为什么会这样做呢？
（2）当老人死后，海鸥为什么会有那样的举动？
。。。
4、小结
1）我们体会到了老人对海鸥的照顾是无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。2）学到这儿，你有什么想说的？（引导学生大胆发表自己的意见）
5、作业布置 1）书写生字、新词。
2）有感情地朗读课文。
第二课时
教学目的1、学习课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程
1、复习，导入新课
2、读思结合，学习1至13自然段
过渡：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感动物与人的真情。1）从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2）集体交流：抓住重点段落进行理解。
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上，退开一步，嘬起嘴向鸥群呼唤。便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说 作者把鸥群吃食的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽，使人感受到人与动物和谐相处的动人情景。）
(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。。。”
（多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？）(3)“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，根海鸥相伴。”
从老人的外表描写，你能感受什么？
（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于对海鸥的爱。这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。）(4)指名朗读1—13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。3学习第二部分 1)读第14—19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 2)自主学习后汇报一下“意想不到的事情”是什么事？（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）3)为什么会发生这样的事情？
（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立了深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）4)再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
（1）“鸥急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是来瞻仰遗容的亲属。”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。”
海鸥也像人一样，它们有着人一样的感情。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“在老人的遗像前后站成了两行”，它们是那么的严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在i为老人守灵。这样的场面们，相信无论谁都会为之动容。
（3）“海鸥们像炸了营似的。。。”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
（4）“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”
当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
（2）指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。
3、总结全文，拓展延伸
1）学到这里，你有什么感受？用
一、两句话写一写。2）交流收集海鸥老人吴庆恒的资料。3）你身边有没有热爱动物、热爱大自然的人。
4、布置作业
1）背诵课文中你最感动的部分。2）写一写你和动物之间的故事。
教学反思
动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。《老人与海》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，会让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》就是这样的一篇课文，讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般地照顾、喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。根据文章的特点和六年级学生的感知水平，我定下了这样的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。
4、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。5通过体会重点词句的意思, 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。而本课的重难点是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导：
1、创设情境，激发兴趣
一接触到这个文本，我脑海中马上浮现出丹顶鹤姑娘的故事。因为那个故事 深地感动了我，那一首《丹顶鹤的故事》曾深深地震撼了我。所以，我以这首歌曲开篇，是为了创设一个美好的情境，让学生沉浸在人与动物美好的感情之中，为教授本文作好铺垫。
2、中心句贯穿全文，反复出现
在学生阅读全文后，教师立刻请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清晰了。另外，教师在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。
教学过程中，学生在寻找中心句时并没有一下子找到，现在想来，可能是教师太过心急，给学生思考的时间太少，毕竟文本还是比较长的，或者教师可以改变一下提问方式：课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系？这样指向性就更明确了。
二．落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情
课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些内容分成四大块，也就是课件上出现的四段话，这四段的教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的第3小节的教学，引导学生找出描写老人与海鸥动作的字词。并采用师生对读，男女生对读的方式感受到老人与海鸥之间的默契、和谐。在教学10—13节的时候，教师给学生的思考时间太少，在几个学生谈到点的时候，并没有再让学生深入品读下去，如老人企盼能和海鸥去滇池一处就挖掘得不够。
