搭石教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“搭石的教学设计”。
《搭石》教学设计 草店镇中心小学 张寿泉
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，抓关键词句，感受乡亲们勤劳善良、友好谦让的美德。
3、学习作者从平凡事物中发现美、感知美、培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。【教 具】 多媒体课件 【教学课时】
第二课时
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课。
1、出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（指名学生朗读）
2、谈话，导入新课。
从这位同学的回答中，同学们已经知道了什么是“搭石“了。这节课，我们继续学习第21课《搭石》，一起去了解、体会、感受文中流淌的美好情感。
二、联系课后习题，提出问题。
1、（出示课件）现在请同学们再次打开语文书，看看课后练习题第二题。（老师读题目）
2、就从题目来看，课文中的美体现在哪些方面？（板书：看得见的具体的美 看不见的心灵的美）
3、那么，现在就请同学们静下心来，认真地默读课文2——4段。从文中找出哪些描写是看得见的具体的美，哪些是看不见的心灵之美。找到后划记下来，同组的同学们相互交流、体会。
三、精心品读，体会情感。（2—4自然段）
过渡：来，谁来说说，你认为哪些描写是看得见的具体的美？哪些地方让你感受到看不见的心灵的美。（让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流）
（一）学习第2自然段：摆搭石部分（1）秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
师：指名问学生1：小伙子还不到天冷的时候呢，你为啥早早地就摆好搭石？（师走近该生询问）
生1：（预设）
老师：大哥您呢？（询问另一学生）
生2：（预设）
师：说的多好哇，乡亲们一心想着别人，令人感动！
师：又不是村里指派的任务，完成了是情理，不完成也不失本分，何必谴责呢？
预设生：①在村里，乡亲们都认为应该这样做，理所当然；②人们很勤劳，习惯了；③为别人着想已成为一种风气。
师：乡亲们勤劳淳朴的民风令人感动。
（2）“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”(师范读)师：你找到了哪些描写老人摆搭石动作的词语。（放 找 搭 踏）师：在这些词语中，你感受最深刻的是哪个动词？（踏）
师：老人为什么还要再在上边踏几个来回？他在踏的时候，会是什么样的动作？（生：左踏踏，右跺跺，用力把石头踏稳的老人）会想什么？（生：①村里老王头卖豆腐……②这要是抱着年幼的孩子站不稳摔一下小孩子可受不起!）从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？（生：善良 无私 感动）
师：还有哪些词让你感受到老人的美？（无论 只要 一定 再 直到）师：我们读书应该抓关键词，同学们你们能不能抓住这些关键词再来体会体会，你究竟看到了一位什么样的老人？（生：细心、善良、认真、一心为他人着想的老人）
师小结：是啊，摆搭石，虽然是一件很小的事，但是从这些词句里，我们看到了老人的美好行为。（板书：行为美）这是看得见的具体的美，我们也领略到了老人一心为他人着想的心灵之美！（板书：一心为他人着想）这是看不见的心灵的美！师过渡：作者刘章爷爷也正是通过这些词和句，从平凡的小事中发现了美，写出了老人关爱他人的可贵品质。让我们带着这种美去读：
（师引读）当抱着娃娃的阿姨，经过搭石时，只要……（生读）（师引读）当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要…（生读）（师引读）当老王头集市上卖完豆腐回家经过搭石时，只要…（生读）齐读这一段。
师过渡：你还从哪里看得了这种具体的美，感受到了人们心灵之美呢？
（二）学习第3自然段：行人走搭石部分
每当上工、下工、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
指名读读这两句话。
师：你们能从哪个词语中发现乡村的人们走搭石的场面很美。（协调有序）师：理解“协调有序”（板书）
方法如下：⑴让学生可从字面上、查字典理解，也可联系上下文理解。⑵怎样的动作才是“协调有序”呢？生活中你见过协调有序的例子吗？（例如：国庆阅兵的队伍、花样游泳、艺术体操）⑶课文中有一些句子说的就是这词的意思。
生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快地音乐。师：哪个组的同学愿意和老师配合着走一趟搭石？
生：①指这组问：我们现在走在哪儿？（搭石上）这小小的搭石可不好走啊，走得不好是要掉进水里的，有信心走好吗？
师引读：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，（师读）前面的抬起脚来，（生读）后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（速度由慢渐快到越来越快）
②（男女生对读）让我们继续走进搭石，女生走在前，男生跟在后
师引读：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，（女生读）前面的抬起脚来，（男生读）后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（速度由慢渐快到越来越快）
③师：抬起脚来，紧跟上去;抬起脚来，紧跟上去；抬起脚来，紧跟上去（声音越来越急促）……踏踏的声音，像……
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？（生摇头）对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序，由此可见，人们之间的—— 团结 默契之美。(板书)师：你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）师：再看，清波漾漾，人影绰绰，这都是什么形式的词，“人影绰绰”中的“绰”是什么意思呢？
绰：a宽，不狭窄 b宽裕，富裕 c形容姿态柔美 师：你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？（和谐）
师：多美的词啊！来，谁能把这些句子美美地读，读到画里去，让人身临其境。（女生读）
小结：多美的语言啊！画面美、语言美，还有什么美？（板书 心灵美）师过渡：是啊，正是这种默契、这种团结，才使得一行人在搭石上走得那么协调有序，那么有节奏感，像音乐、像画一般美！
师：老师也想读，想听吗？我将这一部分改成了一首清丽的小诗，来，我们一起读，读出诗的韵律美。
师：是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读这个句子）
师过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果是两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请用横线画出文中的句子。
（三）学习第4自然段：行人让搭石部分。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
齐读这个句子。（让学生表演动作）
师：那这幅画面表现了家乡人们的什么呢？是从哪个词体会到的？（让 谦让美）
师：那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（“伏下身子”变红）齐读两遍。
师：①生：哪个动词让你心头一颤？（伏）你为什么要俯下身子？（理所当然）
师：生②那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理所当然）师：生③老人没有向你千恩万谢，你会生气吗？为什么？（理所当然）师：听了你们的回答，我就在想，这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这也当作是———（指着板书：理所当然）而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这还是看成是——-（指着板书：理所当然）
师：透过这个“伏”字，透过这一代又一代的“理所当然”，你感受到了什么？（板书：关爱他人之美或尊老敬老人之美）
师小结：多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。
师总结：在这条小溪上，每天有多少乡亲们摆、让、走搭石呀。同学们，这看得见的具体的美，还有这看不见的心灵的美，就构成了家乡的一道美丽风景。（板书：一道风景）
四、总结升华，习得写法。
过渡：是啊，这一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔，默默不语，这正是乡亲们默默无闻，无私奉献的精神写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带。
小结：这篇课文的作者刘章爷爷就是从这么一件平凡的事物中，发现了美，赞扬了自己的家乡风景美，更赞扬了家乡的人们和谐谦让、关爱他人的心灵之美!同学们，美就在我们身边！只要我们拥有一双善于发现美的眼睛，美就无处不在！我们就能创造美！这个世界也会因我们变得更美！
五、【板书设计】搭 石
看得见的具体美 看不见的心灵美 行为美 一心为他人着想 一 协调有序 团结 默契 道 风 让 谦让 景 伏 尊老敬老
