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《背影》教学设计
初二语文组 张丽
教学目标：
（一）知识目标
1.掌握课文中父亲的形象。
2.抓住文中表达作者感情的重要语句，感悟父子之间的深情。
（二）能力目标
研读课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感目标
1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点：
有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：
理解深沉的父子之情。教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，今天我们一起学习朱自清的散文《背影》。下面看大屏幕，你关注了文章中的这一组词吗？每个词读两遍，速度不要快。屏显：
祸不单行 满院狼藉 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能已
琐屑 情郁于中 大去之期
（学生齐读。教师抽查学生解释词语。）
谁来说说这组词语带给你什么样的朗读感受？(惨淡 凄凉 伤感 心里感觉很灰暗，压抑)
师：是的，老师读了以后感觉有一种说不出的沧桑感。也许还真没有一篇课文的重要词语集中在一起会给人这样的感受。作者为什么想起要写这篇文章呢？我们看屏幕，看看作者自己是怎么说的。
二、研读课文，走进文本 屏显：写作缘由
朱自清：
我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。
1、是因为父亲的一封来信。作者所引的信中的那句话，在文中的哪里？请画出
2、身体平安，又何来膀子疼痛？只是“举箸提笔”之不便，又何来“大去之期不远”呢？父亲到底想和儿子说什么呢？ 【点拨】对儿子很是思念。
3、读一读，这不足30字的文字里，包含了父亲怎样的心愿？ 【点拨】要儿子尽快回去看看他。
4、作者读了这里以后，也是泪如泉涌。文中作者怎么写的。一起读读看。（学生齐读“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”）
5、父亲“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了作者对父亲的回忆，那“最不能忘记的背影”在哪里看到的呢？文中是怎样具体描写的？请圈画出来，读一读。大家细细地读，进行圈画、批注，说说你关注了哪些词语，为什么？
【点拨】
“攀”“缩”“倾”这三个动词，这里写出父亲爬月台很艰难，不容易，表现出对儿子的深挚的爱。
“蹒跚地走”“慢慢探身”，这“蹒跚”“慢慢”蹒跚的意思是走路摇摆的样子，不方便。父亲年纪大了，又是一个胖子，所以腿脚不灵活吧，走路摇摆，动作缓慢，加上铁道边难走。尽管如此，父亲还是坚持自己去给儿子买橘子，这里面渗透着父亲的深爱。
黑布、深清布，从这几个布字里，可以看到当时父亲当时生活的艰难。屏显：
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子向左微倾，显出努力的样子
读一读，比一比，想一想！【师小结】：小帽、棉袍、马褂可以说是当时男人的正装。可是父亲不顾这些，去为儿子买橘子，一门心思在儿子身上。父亲爬月台之艰难，甚至是狼狈的，都可以说是一种父爱的深沉。其实，这里的“背影”也赋予了它另一种深刻的象征意味，那就是父亲无休止的奔波和说不尽的辛劳的身世。
三、合作交流，深层探究
1、这一幕，作者见到这时父亲的背影，有怎样反应？
2、之前，在父亲为送儿子踌躇犹豫的时候，在父亲一路上再三嘱咐的时候，在父亲忙这忙那的时候，我有怎样的想法？在前文中能找到吗？画出相关句子。【点拨】 “其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可„„ ” “我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”
第一处，当时作者感觉自己能行，父亲送有些多余。第二处嫌弃父亲说话不漂亮。第三处”这里作者暗笑父亲迂腐。（生读这三段话）
3、在读的时候，有没有体会一下作者当时的想法和现在想法的情感变化呢？
【点拨】现在作者想起来有些自责、后悔。太聪明了，真是太聪明了。好像说自己自作聪明。聪明的反义词是？对，愚蠢。是说自己自作聪明，实质很愚蠢。说反话，这里用了反语的修辞。记下来。
4、这里的暗笑与泪很快流下来了，是一组鲜明的对照。也是父爱之重与“我”的不谙世事之轻形成鲜明的对照。大家再想一想，这时的父亲处在一个什么样的日子里？文中有交代吗？
5、买回橘子，一股脑儿放在我的皮大衣上。（师范读：“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”）如果说前面是个特写镜头话，这里就是一个慢镜头。父亲走了，又回头。父亲走了，又回头。为什么？(依依不舍,不放心，牵挂。)
6、当父亲的背影混入人群再找不着了，“我”怎么样呢？泪又来了。
【小结】一场聚会，一次相遇。席散了，人走了。“背影”作为最后的记忆留给了人们。人们总是充满着翘首，期待，热望，甚或是伤感。也许这正是“背影”的另一个隐喻，意味着别离。背影的“背”字，其本义就有离别，分别之意。前文中说，我想起祖母簌簌地落泪，那是一种“死别”，这里是一种“生离”，有人说，本文写了一段至爱，也写了一种至痛，人生自古伤离别。好，我们大家再一起来读一读。老师读父亲的信中的那句话，大家读作者当时的感受。
四、课外拓展，深悟背影
1、父亲“大去之期不远矣”，对作者而言不是一种将要到来的诀别吗？文章开头作者淡淡地说“我与父亲不相见已二年余了”，“不相见”是不能见，还是不愿见？我们看一个资料。屏显：
1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。
1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。
1923年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。
——王君《生之苦痛与爱之艰难──《背影》再读》
2、父亲能主动求和，我这个做儿子的却不能。真的要到“子欲孝而亲不待”吗？看资料。屏显：
朱自清是怀着羞愧、伤悲、感恩等复杂的情感写作《背影》的，作者写《背影》其实用情极深、用力极猛。短短一篇《背影》里有悠长的朱自清的生活史、情感史、思想史。《背影》背后的故事更让我们看到了人性中真实的一面。作者的忏悔是很沉重的，沉重到每思及此，就流下眼泪。
——倪文尖：《何以成为经典》
3、八年之后，作者也已为人父了。重新在看父亲的时候，作者就多了一份理解。请一位同学读第七小节的开头部分。（体会“老境”“惦记”两个(自然)）屏显：
唉！我不知何时再能与他相见！
师：1928年朱自清的父亲读到了这篇文章。据朱自清的弟弟朱国华回忆说，当父亲一字一句读完《背影》时，他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠好像猛然放射出光彩。父子和解了。
师：这篇文章就读到这里，也许我们真正读懂，也要在我们为人父母之后。台湾作家龙应台这样说—— 屏显：
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
——龙应台《目送》
五、作业布置
1、学了《背影》你有什么话想对自己的父亲说，为父亲写一封信，表达自己的想法。
2、课外阅读龙应台《目送》。
