三年级上公开课《掌声》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“掌声公开课教学设计”。
《掌声》教学设计
【教材解读】
《掌声》：苏教版三年级上册第21课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候生病，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台演讲，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候，想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给她的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本课“爱”的主题。【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。【教学难点】
通过语言和动作的描写，体会小英的心理变化。【教学准备】 多媒体 【教学课时】 二课时
第二课时教学设计 【教学步骤】
一、情景设置，激情导入
（1）猜猜这是什么字？（爱）
①爱，金文=（欠，一个人张着嘴巴，表示呵气、或喃喃倾诉）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、倾诉。有的金文加手形，像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的心，表示将对方放在心上。
②造字本义：用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。（2）你觉得爱是什么？
◆爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位；
◆爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；
◆爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……（3）引入课题
原来爱的表达有很多种形式，但他们的共同点都是让我们感觉到温暖和幸福。有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。这位小女孩是谁呢？今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
【设计意图： 由“爱”字的解释出发，同时让学生自由表述爱的表达形式，激发学生的学习兴趣】
二、解题
◆板书课题，齐读课题。（掌声）
◆同学们注意掌字是什么结构？（上下结构）声字是后鼻音。【设计意图： 落实学生基本字词的学习】
三、品析鉴赏，语言分析（1）自由朗读课文第一自然段
1.通过预习，我们知道文章的主人公是？（小英）
2.小英前后的变化很大，简直是判若两人，那么原来的小英是一个什么样的女孩？同学们自由朗读课文第一自然段，用横线画出这样的句子。
3.指生读：
◆同学们，当我们在操场上游戏时，小英（总是默默地坐在教室的一角）◆当同学们一起放风筝时，小英（总是默默地坐在教室的一角）◆当同学们在跳舞时，小英（总是默默地坐在教室的一角）
4.这一切又是因为什么呢？（因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。）◆积累多音字：落
5、师：她为什么不愿意让人看到她走路的样子？（怕人取笑）那你们会嘲笑她 2
吗？不会，那是小英心里自己想的，说明她很自卑。所以她总是（引读）引读完出示：她总是默默地坐在教室的一角。
师：默默地坐是怎能样地坐呢？（点红字）同学们用行动告诉我了，谁能用语言说一说。
谁能给他换一个词。
师：是啊，小英总是这样安静的、悄悄的，无声无息地坐在教室的一角。师：那她这样坐是……是一天两天嘛？生说不是，你是怎么知道的，总是说明什么？（点总是）她是一直、老是默默地坐在教室的一角…… 师：她为什么总是默默地坐在教室的一角呢。
过渡：说到底，还是因为她自卑，她不愿意让人看到她走路的样子。（2）小英性格前后变化
1.身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，说明她心里很（忧郁）（板书）；她总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）。小英的性格：胆怯、自卑、忧郁）
2.指生读出小英的自卑，忧郁。3.全班齐读
4.就是这样一个自卑、忧郁的小英，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？
①原来小英默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏，说明她变得（开朗）（板书）
②小英不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了（自信）（板书）
③全班齐读：端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出小英的开朗与自信。
（3）小英变化原因分析
◆我们真替小英的变化感到由衷的高兴，是什么原因让小英变得：开朗、快乐、自信、爱与人交往呢？（掌声）
◆课文写了几次掌声？（两次）
过渡：掌声拥有如此神奇的力量，就让我们回到那次难忘的演讲中去吧！1.轮到小英的时候，她却立刻把头——
◆那一刻，小英的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。
◆是啊，从低头的动作中，我们体会到了小英的自卑和紧张。齐读 2.小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
◆谁能告诉老师，小英为什么犹豫呢？
◆害怕同学们看不起她，笑话她，怕同学们“歧视”她。◆她想上去吗？可是她却不得不上去
◆她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的、慢吞吞的。用自己的朗读表现出来，自己试一试。
◆谁愿意来试试？
◆小英那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。
◆同学们，就在全班同学的注视下，小英红着眼圈，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见小英那急促的心跳，这不足十米的距离，此刻对小英来说是那么遥远，终于，小英站定了，那一刻，我们可以想象她的内心是多么矛盾，多么紧张，她现在最需要的什么？（是鼓励、是勇气…„）（4）掌声
◆所以，就在小英刚刚站定的那一刻，（生读句子）
◆就在小英忐忑不安的那一刻，（生再读）
◆就在小英最需要鼓励的那一刻，（生又读）
◆那一刻起，教室里骤然间响起了掌声，这掌声热烈而持久。◆谁来读一读这热烈而持久的掌声呢？
3．是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的语言哪！就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。
4、如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉她什么？
（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家相信你）5.在同学们的鼓励下，小英成功地讲述了自己童年的故事（引读）6.这时你想对小英说什么？
（你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人）
7、所以在她结束演讲的时候，教室里又（引读第二次掌声）◆第一次掌声背后是鼓励，这一次掌声的背后是？（赞赏）（板书）
当再次听到这爱的掌声，小英内心充满了（感激）
◆ 此时小英有千言万语在喉咙哽咽着，但她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是她向大家？（生读：深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）
◆此时，你见到的小英和刚上台时的小英还一样吗？
是啊，掌声唤醒了小英的自信，鼓起了小英的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了小英的一生，许多年以后，小英是这样说的：齐读（小英的信）
【设计意图： 小英前后对比变化进行分析，从而引出“掌声”，进而进行分析掌声给小英带来的鼓励。】
四、拓展升华（1）“掌声”含义
◆掌声的力量是巨大的。正是这充满鼓励、充满支持、充满爱的掌声，使忧郁自卑的小英变得开朗、自信，（一起有感情的朗读最后一段）
◆掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对小英的？生：（齐）爱。
◆就是同学们心中对她的爱，使她从忧郁自卑走向了开朗自信。那爱中有鼓励、有赞扬，同学们的友情让小英终生难忘。
【设计意图： 由“掌声”再上升到本单元“爱”的主题，从而深化了文章的思想，让学生的情感得到培养。】
五、课堂总结
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；但掌声背后的是那份同学之间的关爱。同学们，人人都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语，那都是一份浓浓的情，一份深深地爱。
六、板书设计 掌声
鼓励
小英
忧郁自卑
开朗自信
赞赏
