《窃读记》第二课时教学设计_窃读记第二课时教案

《窃读记》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窃读记第二课时教案”。

《窃读记》第二课时教学设计

教学目标：

1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

2、体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

3、引导学生深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义。

4、使学生受到感染，激发对阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。教学重难点

1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

2、深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义，激发热爱读书的情感。

一、谈话导入

1、谈话：

①师：同学们，你们喜欢读书吗 ？

②师：你是怎样喜欢读书的呢？可以用一个成语来形容或者举个例子。（废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手„„）

2、复习：

①师：上节课，我们认识了一个酷爱读书的谁？

②师：文中哪句话最能体现作者窃读的感受？（出示句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）

③师：全班齐读中心句。

二、品味词句

过渡：上节课，我们已经学习了作者窃读时的快乐，这节课我们要学习作者窃读时的惧怕。

（一）学习4－6自然段。

1、默读课文

师：请同学们默读课文，用（）括出描写作者惧怕的语句，想想从中你体会到什么，并做好旁批。

2、交流体会

（我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。）

（1）你体会到什么？

（2）点拔：你觉得什么环境不适宜再读下去？

（我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”）（1）你体会到什么？

（2）点拔：作者心里想的和做的一样吗？

谁能用一个成语来形容？（表里不一，口是心非，心口不一）

这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）你有过类似的经历吗？

这句话有哪些描写方法？

（3）指导朗读

（4）齐读中心句。

（二）学习7－9自然段。

过渡：从这些句子我们可以看出作者读书很不容易，文中还有哪些句子看出 作者读书的不易？

 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。（1）交流自己平时怎样读书？（2）通过对比你体会到什么？（3）指导朗读。

 我合上了书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后 才依依不舍的把书放回书架。

（1）你体会到什么？

（2）师：看出作者对读书的热爱和对知识的渴望。真的是苦中有甜、甜中带苦。

过渡：是什么原因鼓励“我”窃读？

 这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

（1）同桌交流一下，这句话是什么意思？（2）交流读书的名言。

四、写法借鉴

师：本篇课文主要运用了哪些方法的描写？

本课的心理描写与众不同，好像就是作者在自言自语，这种自语式的独白，更能让人有一种身临其境的感觉，仿佛自己就是文中的作者。

五、总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么体会和收获？可联系自己的实际说一说。

2、师：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：„„他为了读书可以──生答：„„他为了读书可以──生答：„„他为了读书更可以──生答：„„她让我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

六、板书设计 ：

窃读记

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我们是吃饭长大的，也是读书长大的