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《慈母情深》教学设计
教师进修学校附属小学 徐 敏
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析
写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。
三、教学目标
1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
四、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。
五、教学过程
（一）谈话导入、揭示课题 出示《青年近卫军》图片。
这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。
（二）把握主要内容、明确学法
1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（）的母亲？
2．反馈，交流。
（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。
（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。
（3）指名同学反馈重要内容的概括。
（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱„„）
3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）
（三）读慈母形象，体会“情深”
1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言„„）
2．交流。（随机板书）
（体会母亲工作辛劳。）出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸„„）
（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。
（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？
（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过„„）
（5）带着这种感受读一读。
出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？
（3）读出这份辛劳。
（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）
（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我„„这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）
（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）
师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。
出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即„„）
（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）
（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又„„立刻又„„，立刻又„„，立刻又„„（师引读并板书）
（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？
补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。
（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用„„）
师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）
1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。
句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……
句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。2．小组派代表谈感受。
3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易„„）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解„„）
4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）
师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。
（四）写话补白，升华情感
1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）
3．交流、反馈。
4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）
走进作者心灵 感悟慈母情怀
──人教版新课标第九册第六单元《慈母情深》教学设计
设计理念：
语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。
本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。
教学目标：
有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。
教学过程：
一、学习《慈母情深》
（一）创设情境，语言激情。
播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。
你喜欢这首歌吗？为什么？
听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。”
[以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。]
（二）初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？
（三）品读鉴赏：
1．走进作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。
[捕捉文本，走进文字表象。]
2．走进文字，用细腻的心品文字之“味”。
[品味语言，指导朗读，读中升华情感。]
A.重点词语的品析 B.再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌„„
B 引入材料，体会生活背景，感受文字情怀。
母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。──节选自梁晓声《母亲》
母亲每月27元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。
C 配乐《睡莲》再次激情，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心，让情感流泻于声。
[审读赏析感受文字熏陶。]
D 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是──
母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！”
母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。
母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）
“我挺高兴他爱看书的！” 这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
3．走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
[迁移训练]
母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。
二、补充学习《秋天的怀念》
1．资料导入：
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召母亲去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过．
──史铁生《合欢树》
看过这段文字，你有什么感受？
让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的怀念》。
2．自读课文，划出令你感动的语句，词语并作批注。
3．交流汇报。
［预设］
母亲就悄悄地躲出去，在我看
不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地
进来，眼圈红红地看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去
母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活„„”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活„„
师：母亲每一个细微的动作，每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解„„
母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。”
4．史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？
摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
──《我与地坛》
5．读歌词《懂你》
你静静的离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你，告诉你
我其实多么的爱你 花静静的绽放 在我忽然想你的夜里
多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹 一年一年，风霜遮盖了笑脸 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来，你的爱已无声 把爱全给了我，把世界给了我 从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
告诉你我其实一直都懂你
[升华情感，激发感恩的心。]
师配乐朗诵：
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
„„
在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
[在母爱的守望中结束本节课的教学。]
让爱感动，为情落泪
──《慈母情深》教学实录及教学理念
江苏省启东实验小学 李伟忠
一、教学实录
（课前播放母子情深的图片，配乐：《我的父亲母亲》）
师：这么一组图片，勾起了我们对母亲的一段段深情回忆。是母亲，给了我们生命；是母亲，哺育我们成长；是母亲，赋予我们荣光！今天，我们也随着作者梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。
师：我们已经预习了课文，这篇文章主要写了一件什么事？
生：课文主要讲了我非常想要买一本书，母亲给了我钱，我却将钱为母亲买了水果罐头，母亲数落我之后，又给我凑足了买书的钱。
师：这是一个非常令人感动的故事。作者将慈母对儿子的深深情意揉进了细腻的语言文字之中。作者梁晓声是我国当代著名的作家，假如我们将这部作品拍成电影，假如你就是一位摄像师，你最想抓住作品中的哪一个感人的细节来拍摄呢？轻声读读文章，划出最令你感动的文字。
（学生在课文中划出令自己感动的句子）
师：谁先来说说？
生1：最令我感动的是第29小节：“母亲说完，立刻又坐了下去„„”我觉得母亲为了工作，不能和我说过多的话。她很忙碌。
师：你从哪儿感受到母亲的忙碌？
生1：我从“立刻”“立刻”“立刻”“立刻”四个“立刻”中看出母亲工作非常忙。
师：请你读好这段话。
（生1感情朗读）
师：怎么读好这四个“立刻”呢？自己先练练看。
（指一生朗读）
师：是啊！母亲工作必须争分夺秒。再请一位同学来读读。
（又指一生朗读，语速稍快一些）
师：咱们一块儿抓紧时间地来读读。
（生齐读）
师：还有哪些细节也值得拍摄？
生2：我划到“背直起来了，我的母亲。„„”我觉得母亲非常的辛苦。
师：这段文字中最打动你的是──
生2：“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”
师：眼睛是心灵的窗户，你抓住了最传神的眼睛，真是“独具慧眼”！通过母亲的这双眼睛你读懂了什么？
生2：我读懂母亲非常疲惫，腰酸背疼，却时时刻刻为我们这些孩子着想。
师：是啊，这是一位辛劳的母亲。（板书：辛劳）
师：我再请一位同学来读读这句话。
（指一生感情朗读）
师：你饱满深情的朗读打动了我们。母亲是在极其恶劣的环境下长时间的工作，我们该怎么读好这段文字呢？
（指一生）
师：你先给大家说说，你打算怎么读？
生：母亲工作很长时间，站起来腰很酸疼，很艰难，可以艰难地读。速度也应该慢一些。
师：请你读出这份艰难！
（该生深情朗读）
师：咱们学着她的样儿一块儿来读读。
（齐读）
师：作者的这段文字非常有特色，你留意了吗？
生：我发现每句话的结尾都有“我的母亲”，一共有三个“我的母亲”。
师：如果将“我的母亲”放在前面可以怎么说？
生：我的母亲背直起来了，我的母亲„„
（屏显两段文字）
师：自由读读这两段话，体会体会作者强调的重点有什么不一样？
（学生自由读后交流）
生：我觉得第一段文字强调：“这就是我的母亲。”
师：对呀，这是我对母亲深情的呼唤呀！
师：（引读）背直起来了，──（我的母亲）。转过身来了，──（我的母亲）„„
师：你还抓住哪些感人的细节？
生3：我觉得第33小节的内容挺感人的：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的„„”
师：这是母亲的语言。说说为什么令你感动？
生3：母亲又给我凑足了钱买书，这钱来之不易，我感到母亲对我深深的爱意。
师：是啊，我们别忘了母亲的语言。还有哪些？
生4：我感动的是：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着„„”这段文字中“周围的几只灯泡烤着我的脸”，当然也烤着母亲的脸，母亲要这样工作一整天呀！
师：你关注了母亲的工作环境。对于这段文字还有谁比较感兴趣的？
（指生5）
师：如果请你来拍这段场景，你打算怎么拍？
生5：我打算重点拍母亲的背影，这是极其瘦弱的背影，说明母亲很劳累。
师：这是一位瘦弱的母亲。（板书：瘦弱）带着一份心疼，请你读读这段话。
（生5读）
师：作者在原文中还有一段这样的环境描写（屏显），自由地读读这段文字。
（生读）
师：读完了，你有什么话要说的？
生：我觉得母亲非常伟大，我在那儿呆一会儿就受不了，而她却要工作一整天。
师：用一个词来说说母亲的工作环境──
生：环境恶劣！
师：是啊，母亲就在极其恶劣的环境下艰难地工作的，现在我们来读这段话，你的感受肯定会更真切。
（生感情朗读）
师：你还划到哪些文字？
生6：我划到的是：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟（gui）裂的手指数着。”只有那些干粗活的人才会手指龟（gui）裂，而母亲还很年轻，母亲真是太辛苦了！
师：手指粗糙、开裂那叫龟（jun）裂。假如请你拍这组镜头，你打算怎么拍？
生6：我把镜头对准这只手，对准“皱皱的毛票”。可以看出母亲平时不舍得花钱，哪怕是小小的毛票。
师：这是一个特写镜头，你的体会真深刻！
师：你还打算拍什么？
生7：第34小节，“母亲数落了我„„”我从“凑足”一词中看出，母亲钱真的不多，买书的钱来之不易，但母亲还是给了我。
师：聪明的你肯定看出了这个家庭的经济状况──
生7：家境贫寒。
师：这是一个贫困家庭、这是一位贫困母亲。（板书：贫困）
师：还有许多细节也值得拍摄！
生8：我划到的是：“旁边一个女人停止踏缝纫机„„”这段好像是从侧面描写母亲十分辛苦。
师：就是侧面描写。在这部电影中这位阿姨是一个──配角，你为什么要拍摄一个配角的语言。
生8：因为这段话中更能看出，母亲工作不容易，挣钱不容易，养活我们也不容易。
师：从这四个“供”字上我们又想起平时母亲关爱我们的许多感人情景。
生：我想到我小时候母亲一个人带我长大的含辛茹苦的情景。
生：我想到了我生病时母亲坐在床边，两鬓增加了几丝白发。
„„
师：是啊，母亲肩上的担子可重了，孩子们的温饱冷暖、喜怒哀乐、读书学习都是她割舍不掉的牵挂。咱们一起读好这段文字。
（引读）
师：还有谁说说看？
生9：我划到的是第17－21小节的对话。“母亲大声问„„”母亲没有责怪我，还是没有更多犹豫地将钱给了我。
（展：“母亲却已将钱„„”引读母亲的话）
师：假如你是母亲，你会怀着怎样的心情说这句话？
生：欣慰的心情对旁边的女人说。
师：请你欣慰地说说看。
（生用欣慰的语气读）
生：我觉得可以用自豪的语气说。
师：你自豪地说说。
（生自豪地读）
师：这话是母亲说给那位阿姨听的，还可能说给谁听的？
生：我觉得她还可能说给我听的。
师：你听懂了母亲的话外之音吗？
生：我听到了，母亲说你不要伤心，我挺高兴的，只要你想要读书，我再苦再累也值得。
师：这话还可能讲给谁听的？
生：还可能讲给母亲旁边的其他女人听的。
生：也许是讲给当场所有的人听的。
生：我觉得也可能是讲给自己听的，她在宽慰自己。
师：真是懂事的孩子！你读懂了母亲的良苦用心。咱们满怀深情地读好这句话。
（生齐读）
师：大家拍摄的这些细节，都非常令人感动。作者通过对母亲的语言、动作、神情、外貌和母亲工作环境以及一些侧面描写，让我们深深地感受到母亲对我的浓浓情意。
（屏显：这到底是一位怎样的母亲呢？）
师：这个问题也是这部电影的导演考虑得最多的问题。（指板书）这是一位（贫困的母亲）（瘦弱的母亲）（辛劳的母亲），还应该是一位怎样的母亲？（指黑板）这些横线上还可以填哪些词语呢？同座的同学相互讨论一下，说说各自的理由。
（学生讨论）
生：我觉得这是一位通情达理的母亲，她很讲道理，我要钱买书，她不顾一切，就给了我钱。
师：老师送给你一个词──开明。（板书：开明）
生：我觉得这是一位无私的母亲，每天供我们上学，供我们吃住等等。（板书：无私）
师：说起母亲的无私，你肯定会想起书上的一个细节。
生：母亲不舍得为自己买一瓶水果罐头，却高兴给钱让我买书看。
生：这还是一位呕心沥血的母亲。
生：我觉得这是一位坚强的母亲，她工作非常辛苦，但是她从无怨言，挺了下来，为了照顾我们坚强地忍受着一切。
师：这是一位瘦弱的母亲，却是一位坚强的女性！（板书：坚强）
师：这位贫困、瘦弱的母亲，无论在任何境遇，都百倍地努力工作，任劳任怨。始终对生活充满希望，对我们充满期待，用瘦小的身躯为子女们撑起一片蔚蓝的天。
师：理解了人物，是演好人物的关键。在这部电影中一共有几个人物？
生：一共有四个：“我”、母亲、阿姨、老大爷。
师：请同学们扮演这四个角色，读好这四个人物的语言，老师读其他的文字。
（《我的父亲母亲》音乐起，师生合作读好文章的第5－29自然段。）
（音乐听，屏显填空：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次发现，母亲
！那一天我第一次发现，母亲
！）
生：那一天我第一次发现母亲是这样的辛苦！
生：那一天我第一次发现母亲赚钱是这么的不容易！
生：那一天我第一次发现母亲为了我付出了那么多！
„„
（屏显填空：那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，应该，应该
。）
生：应该懂事了。
生：应该要回报母亲了。
生：应该要学会体谅母亲了。
生：应该帮母亲分担一些什么了。
„„
（屏显两句话）
师：（引说）哲学家米尔说──“母爱是世间最伟大的力量”，罗曼罗兰说──“母爱是融化一切的巨大火焰”。学了课文之后，你对母爱有什么新的理解，把它写下来。
（《我的父亲母亲》音乐又起）
生：母爱是冬天里一缕温暖的阳光，母爱是母亲疲惫的身影。
生：母爱是为我们遮雨的伞，母爱是滋润幼苗的春雨。
生：母爱是母亲劳作的身影，母爱是和煦的春风。
生：母爱是一元五角钱的珍贵，母爱是下雨天母亲送来的伞。
„„
师：同学们，母亲是最可亲可敬的，母爱是最无私无畏的。“谁言寸草心，报得三春晖”，让我们用实际的行动报答母爱，回报母亲。最后我想把一首歌曲送给在座的和世界上的每一位母亲。
（阎维文演唱的《母亲》起，师生跟唱）
二、教学理念
（一）感动是前提
语文课堂离不开情感，语文是情感的语文。读梁晓声的《慈母情深》，更多的是感动，因为感动而落泪。为营造良好的课堂情感氛围，我在课的开始就让学生观看一组图片，这精选的十二个场景反映了母亲关爱子女、教育子女成长的艰辛历程，张张都是一段刻骨铭心的记忆，再加上三宝的《我的父亲母亲》主题音乐，一下子将学生怔住了，感动了，也勾起了学生对母亲的一段段深情回忆。
教学中，我始终紧紧抓住学生的情感线索展开学习，以“假如你就是一位摄像师，你最想抓住课文中哪一个最感人的细节进行拍摄？”来统领教学。让学生深入语言文字，体会人物情感，感受母亲对儿子的浓浓情意，从而感动自己。
（二）品味是关键
一是品味语言文字。作者的语言非常有特色，反复手法的多次运用，也将人的情感一层一层推向高潮。我让学生关注：三个“我的母亲”、四个“供”、四个“立刻”；在说话训练中也融入反复元素：“那一天我第一次发现，第一次发现 „„”“那一天我第一次觉得自己长大了，应该，应该 „„”；到最后写出对母爱的认识：“母爱是，母爱是 „„”这些对语言文字的品味都是非常有效的。
二是品味感人的细节。母亲的贫困、瘦弱、辛劳、开明、无私、坚强，母亲对儿子的深深情意都是通过母亲的语言、动作、外貌、神情描写以及环境、侧面描写体现出来的。对于这些，我在教学时有意地请学生予以关注和重视。
（三）电影是手段
我将整课的教学线索定位为拍一部电影，这是一次良好的尝试，既增强了学习的趣味，又符合文本的特点。课堂中变换了三次角色，先当摄像师去捕捉文章中感人的细节，再当导演去解剖人物的品质特点，最后当演员去朗读好人物的语言。多角色的变换让学生学得生动有趣，也让学生多角度地品味语言、感悟人物。
（四）训练是主旨
整课的教学，我有机地融入了听说读写的训练，注重了学生语文基本素养的培养。
听，让学生听音乐，“音乐具有神奇的魔力”，是优化语文教学的有效手段。本课教学的主题音乐是《我的父亲母亲》，一次在课前配合感人图片，一次在感情朗读时配乐，一次在学生写体会时作为背景音乐，深情厚重、伤感缠绵的乐曲与课文的内容、学生的情感产生共鸣，形成了极强的课堂氛围和美学效果。当然，学生的听还包括听他人（同学和老师）极具感染力的朗读。
说，课堂中说的环节主要有（1）你拍摄了哪个细节，说说你打算怎么拍摄？（2）自己读读这段环境描写，你有什么想说的？（3）同座讨论：这究竟是一位怎样的母亲？
读，是教学的重要任务。我有机抓住了有代表性的几段文字加强了朗读训练：“背直起来了，我的母亲„„”“母亲说完，立刻又坐了下去„„”和课文的第自然段。根据本人特长，还有意融进了感情范读，扎实的朗读指导在升华人物情感地同时也体现了语文教学的本意。
写，教学时我让学生两次动笔：一是划出课文中最令你感动文字，二是写下对母爱的深切感悟。
走进作者心灵 感悟慈母情怀
──人教版新课标第九册第六单元《慈母情深》教学设计
设计理念：
语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。
本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。
教学目标：
有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。
教学过程：
一、学习《慈母情深》
（一）创设情境，语言激情。
播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。
你喜欢这首歌吗？为什么？
听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。”
[以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。]
（二）初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？
（三）品读鉴赏：
1．走进作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。
[捕捉文本，走进文字表象。]
2．走进文字，用细腻的心品文字之“味”。
[品味语言，指导朗读，读中升华情感。]
A.重点词语的品析 B.再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌„„
B 引入材料，体会生活背景，感受文字情怀。
母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。──节选自梁晓声《母亲》
母亲每月27元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。
C 配乐《睡莲》再次激情，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心，让情感流泻于声。
[审读赏析感受文字熏陶。]
D 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是──
母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！”
母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。
母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）
“我挺高兴他爱看书的！” 这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
3．走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
[迁移训练]
母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。
二、补充学习《秋天的怀念》
1．资料导入：
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召母亲去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过．
──史铁生《合欢树》
看过这段文字，你有什么感受？
让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的怀念》。
2．自读课文，划出令你感动的语句，词语并作批注。
3．交流汇报。
［预设］
母亲就悄悄地躲出去，在我看
不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地
进来，眼圈红红地看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去
母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活„„”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活„„
师：母亲每一个细微的动作，每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解„„
母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。”
4．史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？
摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
──《我与地坛》
5．读歌词《懂你》
你静静的离去 一步一步孤独的背影 多想伴着你，告诉你
我其实多么的爱你 花静静的绽放 在我忽然想你的夜里
多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹 一年一年，风霜遮盖了笑脸 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来，你的爱已无声 把爱全给了我，把世界给了我 从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
告诉你我其实一直都懂你
[升华情感，激发感恩的心。]
师配乐朗诵：
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
„„
在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
[在母爱的守望中结束本节课的教学。]
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