秋天的雨教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的雨完整教学设计”。
《秋天的雨》教学设计
课标分析
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”《秋天的雨》采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。实际充分尊重学生独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本堂课紧紧把握了这一点，在教学中利用自然的实景把学生带入课堂，而后又通过巧妙提问启发学生想象，把学生的思维带出课外，带到更广阔的自然空间，最后以演促读，动画结尾，使得整堂课充满快乐的情趣,学生得到美的熏陶。学情分析：
三年级的学生对比喻句、拟人句并不陌生，他们早已在课内外读过许多这样的句子，知道比喻句就是打比方，把一样东西比作另一样东西，有比喻词。拟人句就是把事物当做人来写，赋予人的动作、语言、表情等特点。但对如何抓住所比喻的对象的特点，并且描写具体、形象、生动的能力欠缺。因此，在学习本文时，结合《秋天的雨》使用了多种修辞手法、语言生动优美特点，指导学生展开丰富的想象，如何把比喻句、拟人句写得具体生动，从而体会秋天的美好，就显得尤为重要。教学重难点：
重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。教学方法：
多媒体辅助教学、自主学习、合作交流 教学过程：
（一）、课件导入，铺垫情感
师：同学们，不知不觉，我们已经进入秋季，前些天的几场秋雨让我们深切地感受到秋天的凉意。今天，我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天，走进秋天的美丽、快乐的天地！
生：齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知 1．检查生字词。
昨天我们学了生字词，同学们还认识它们吗？ 请看大屏幕：
（多媒体课件出示字词，齐读，个别读，重点强调“钥匙、菠萝、扇、缤纷”的读音）
2．一边听录音读课文，一边欣赏动画。整体感知。（1）要求：边听边想：秋雨给我们带来了什么？
（2）读后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（银杏叶、红枫叶、金黄的田野、小青蛙、小松鼠、„„
【设计理念：在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意】(三)、深入局部，品读课文 理解“钥匙”
1、范读第一自然段，抓住重点词“钥匙”。
2、俗话说“一场秋雨一场寒”，秋雨来了，我们才真切地感受到秋天的清凉，所以课文说“秋天的雨，是一把钥匙。是秋雨把秋天的大门打开了。”
3、指导朗读，感受秋雨的温柔、凉爽、惬意。
（二）感悟“五彩缤纷”。
1、学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。
师：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。
2、指导朗读，加深理解。
真美啊！现在就让我们美美地读一读吧。（老师示范：“你看，它把黄色给了„„”我边读边想象，好像看到了叶子在秋风中轻轻地扇动的样子„„学生试读：„„）
3．仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？ 生：秋雨把紫色给了茄子。
生：秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。
生：秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。生：„„
4．课本中说“读到这儿，我读懂了‘五彩缤纷‘的意思。”你读懂了吗？会用吗？
生：五彩缤纷的图画
生：五彩缤纷的衣服
生：五彩缤纷的花朵
生： „„
【设计理念：学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过朗读指导，仿写秋色语等方式，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】
(三）体会“气味的香甜” 师：谁愿意给大家读一读这一段？ 1．指名读。
2． 你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；桔子酸酸的„）
3．师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢!连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！
4、指导朗读，加深理解（边读边想象；读出好像在与别人分享好闻的气味的感觉）
【仿说练习与朗读指导，既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又加深了学生对秋季的理解。】
（四）表演朗读。1．师生互动，以演促读。
秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？
（1）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？
生： 我在这儿呢！
师：你在干什么？
师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！
2．你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！
【设计理念：这一段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的单一，体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多得。】
四、拓展、积累，升华感情
1．小结。同学们，现在，你们看到了一个怎样的秋天？（板书：美丽欢乐„„）2．齐读最后一段。
3、欣赏教学视频。
【设计理念：动画片是小学生最爱看的，这一设计既进一步激发了学生学习课文的兴趣，又给课堂带来了一个无比快乐的结尾。】
五、布置作业
1．我要搜集一些描写秋天的词句。2．我要把秋天的景物画下来。
3．我要和爸爸妈妈一起去秋游，并把你看到的秋景写下来。
板书设计秋天的雨
五彩缤纷 钥匙 藏着香味 美丽快乐
吹起喇叭
课后反思：
这篇课文语言生动优美，但对于缺乏生活观察的学生来说，掌握起来有一定难度，本堂课在突破这一难点上有以下几处亮点：
一、借助直观图景感性表现文本，实现了文本和实景具体的结合，使学生能更生动形象地理解课文，真正感受到秋天的美，促进了感情朗读。
二、多处的仿写练习，激发了学生的想象力，拓展了学生思维，训练了学生语言组织运用能力，使得整堂课妙趣横生，生机盎然，体现愉快学习的观念。
三、反复朗读品味，读出秋雨使人爽快，润物无声，给人轻松舒服的感觉。
四、以演促读激发了学生表演欲望，激发了丰富的想象力，也展现了教学方式的多样化。
