《为中华之崛起而读书》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“为中华之崛起教学设计”。
《为中华之崛起而读书》教学设计 【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个生字
2、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想
第一课时
【学习目标】
1、认识8个生字，会写12个生字
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情 【教学过程】
一、课文导入
1、默读本单元导语，说说本单元教学的主题是什么，语文学习要完成哪些任务。（1）认真阅读本组课文，并联系生活实际进行综合性学习
（2）在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。（根据上单元的教学情况来看，这个单元导语还是改为你简单地讲述导入为好，这样既明确主题，又节省时间。）
2、我们敬爱的周总理，在他12岁的时候，他读书的目的就是为中华之崛起而读书，今天，我们就一起来学习第25课——《为中华之崛起而读书》 清晰而坚定地读课题，用铿锵有力的语气再读
二、初读课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、出示词语
撑腰
惩处
巡警
吵嚷 褴褛
诸生
踊跃
铿锵 欺凌
模范
租借
闯进 肇事
轧死
热闹非凡
帝国主义
耀武扬威
铿锵有力 衣衫褴褛
得意扬扬
振兴中华
字音难点：惩处、褴褛、铿锵、闯进、肇事、轧死 多音字：处
解释：租借（帝国主义国家在半殖民地国家的通商都市以“租借”的名义划出由他们管辖的地区）、帝国主义 字义难点：
耀武扬威：炫耀武力、显示威风。（拆字法）衣衫褴褛：衣服破烂。
铿锵有力：形容声音响亮而有劲。铿锵：有节奏而响亮的声音。（这个词可以用“为中华之崛起而读书”这句话作例子，让学生试着用铿锵有力的语气来读。当然，如果跟下面的内容学习有重复的话，可以改用别的句子作例子进行训练。）惩处：惩罚、处罚（拆字法）
诸生：这里是敬词，教室里所有的学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”。闯进：（闯：①猛冲；②历练，经历）
现在同学们都知道它们的意思了，那有谁能够用其中的一个词语来造句？ 书写指导：嚷
三、课文学习
1、“为中华之崛起而读书”这句话是谁说的？（周恩来）（PPT介绍周恩来）
2、他是怎么说的？（清晰而坚定、铿锵有力，如果学生说不出来就让他们从课文中找相关词语）请大家清晰而坚定地读——
3、“中华崛起”是什么意思？（中华振兴）课文中有一个词刚好与“中华崛起”的意思相反，相信细心认真的孩子一定能找到这个词。（板书：中华不振）你从课文中什么地方把“中华不振”找到的？（第5自然段伯父的话中）
出示伯父的三句话，从伯父话中的好几个感叹号你感受到什么？（1）没事可不要到那个地方去玩啊！（这是警告）
（2）那是外国租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（这是解释）（3）“为什么？中华不振啊！”（这是无奈、哀叹）
4、指导学生分角色朗读伯父与周恩来的对话，引导学生注意把握句子的语气。
5、伯父和周恩来的对话中，那当时周恩来明白中华不振的意思了吗？的确没有，同学们你们从课文中什么地方看出周恩来没有明白中华不振？（6自然段，一连串的问题）对，从第6自然段我们就可以看出，周恩来确实没有明白中华不振。
5、齐读第6自然段
6、周恩来他在想什么问题？
7、周恩来有一连串的问题，这一连串的问题使他怎么样？（疑惑不解）从“疑惑不解”我们可以看出少年周恩来是个怎样的孩子？（好问、好奇心强、关心国家大事）
8、正是疑惑不解，加上好奇心的驱使，使周恩来去看个究竟，周恩来来到租借地后，他看到了什么？又发生了什么事呢？我们下节课再来学习。
第二课时
【学习目标】
1、了解当时“中华不振”的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学过程】
一、复习导入
1、生词复习
2、面对周恩来一连串提问，伯父只是无可奈何地叹了口气说了一个“中华不振”就没有再说什么。一连串的问题却一直萦绕在周恩来的头脑中，使他感到疑惑不解，于是他决定到租借里去看个究竟。
二、课文学习
1、现在，就让我们跟着周恩来一起闯进租借，去感受中华不振的事实。请同学们认真阅读课文第7-8自然段，你从哪些语句感受到中华不振，画下来并在旁边做批注。
2、交流体会（同学们读得很认真，好多同学都在课文中相关语句留下了自己思考的痕迹）（1）一个风和日丽的星期天，周恩来背（注意这个“背”的读音）着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
预设1：从“闯”字感受到中华不振，因为租借本是中国的土地，而外国人却把它据为己有还不让中国人随便进入，这就是因为中华不振才会这样
（如果学生不能从“闯”字来谈体会，教师就引导学生思考：在自己国家的国土上，周恩来为什么不大大方方地走进租借，而要“闯”进去呢？这个“闯”字说明了什么？）
体会得真好！帝国主义肆意将中国土地划为自己的势力范围，还不允许中国人随便进出，原因就在于中华不振！
预设2：从“大不相同”感受到中华不振，因为在外国人居住的租借里，到处都是灯红酒绿、热闹非凡，而中国人居住的地方都是比较破烂的地方，生活很艰苦，这还是因为中华不振！（如果学生不能从“大不相同”来谈体会，教师就用红色字体出示“大不相同”这个词语，然后让学生再认真读读这句话，并说说有什么新的体会）①租界里是怎样的一种灯红酒绿、热闹非凡呢？老师带大家一起到租借里走一遭。（播放图片）②在我们中国的土地上，外国人过着这样的生活，而我们中国人又过着怎样的生活呢？（播放中国人的悲惨生活）
③在我们中国土地上，外国人过着耀武扬威、纸醉金迷的逍遥生活，而我们中国人却生活在水深火热之中，苦不堪言，此时此刻，你有何感受？（愤怒、悲伤、生气）
是啊，同样是在中国土地上，却有着这样强烈的对比反差，怎能不让我们感到愤怒、悲伤呢？（2）只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
发生在租借里的这一幕让你深深感受到中华不振，让我们一起来关注这个事件。（课件出示课文第8自然段的相关语句）齐读这句话
衣衫褴褛的妇女，得意扬扬的洋人！这鲜明的对比，一定刺痛了你的心，谁再来读一读这句话？
这衣衫褴褛的妇人和这得意扬扬的洋人之间发生了什么事呢？（妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，但中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通）
（3）这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
①中国巡警的职责应该是什么啊？是啊，中国巡警本应该给中国人撑腰，结果却帮助洋人训斥了那个可怜的妇女，你体会到什么？（中国不振）
②想象一下，当时那位妇女是怎样哭诉的？那位中国巡警又是怎样训斥她的？
③亲人被轧死却遭到了训斥，你能体会妇女此时的心情吗？（委屈、伤心、难过）请你带着你的理解，读读这几句话。
④我听出了你对妇女的同情，你也在为妇女控诉这不公的世道。谁还愿意读一读？让我们一起为这个妇女鸣不平！（生齐读）⑤是啊，（引读）这个妇女的亲人被洋人的汽车—— 她原指望—— 惩处—— 谁知—— 反而—— 没处说理！
除了可怜的妇女，除了可恨的洋人和巡警，你还看到了什么？（3）围观的中国人都紧握着拳头。
① 是什么让围观的中国人都紧握着拳头？（愤怒、不平、仇恨）② 请你带着愤怒读读这几句话！
③ 你读出了你的体会，同学们，紧握你的拳头，一起读！身为中国人亲满目睹这样的事情，我们怎么能不愤怒？但是在当时中国发生这样的事情，不是偶然，更不是一件两件，实在是太平常了。当时处在清朝末年，清政府腐败无能，许多帝国主义国家都欺负我们。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款。教师补充典型资料：
1868年，上海的租借当局建了一个外滩公园，租界当局不允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租借当局抗议，但外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内！” 在中国的土地上看到这一幕又一幕，此时，你紧握着拳头，最想做什么？ 预设：
我最想把可恶的洋人和巡警狠狠地揍一顿！我最想把侵略我们的外国人都赶出我们的国家！
是的，此时此刻，都想狠狠地惩处这些可恶的洋人！该不该惩处？—— 想不想惩处？——
但是，敢不敢惩处？——
是啊，在外国租借里，谁又敢怎么样呢？尽管怒火在心头燃烧，但最终却不敢将紧握着的拳头挥出去。（4）总结：
为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国国女训斥了一通？ 为什么围观的中国人都紧握拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？ 中华不振！
在租借中亲眼看到这揪心的一幕后，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
3、从租借回来之后，周恩来的心情久久不能平静，他陷入了沉思之中，他到底沉思了什么呢？（1）为什么外国人在我们中国人的土地上这么蛮横无理？（2）为什么中国人这样受人欺负？
（3）为什么我们的同胞受外国人的欺负，却无处伸冤，无法报仇？
（4）这一切都是为什么？（中华不振）是啊，国家落后就被人欺负，让国家强大起来，让祖国不再受人欺负，就一定要国富民强才行！
4、在一次修身课上，魏校长问同学们：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答，有的说—— 有的说—— 也有的说——
5、很多同学都抢着回答问题，之后周恩来——此时的周恩来静静地坐着，他会在想些什么？ 预设：
他在静静地思考自己为什么而读书 他还在想着租借发生的事情 他在想着怎样让中华振兴起来
6、当魏校长提出这样一个问题时，那个衣衫褴褛的妇女又浮现在周恩来的眼前，租借里那令人揪心的一幕再一次刺痛了他的心，于是，他为自己立下了这样一个志向——（教师指课题，学生齐读）当魏校长点名让他回答时，周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道—— 当魏校长带着震惊的神情让他重复一遍时，周恩来铿锵有力地回答道——
7、注意，文中的这句话没有紧跟在冒号后面，而是另起一段，这样写给你什么感觉？（重要的语句往往可以这样写，突出中心）
7、周恩来铿锵有力的话语博得了魏校长的喝彩，也深深震撼了我们的心。别的同学都只是为了满足自己的需要而读书，而周恩来却一心想为中华的崛起而读书，你从这体会到什么？（他是将自己的学习与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，立志要为祖国的兴盛而学习、奋斗）周恩来在12岁那年就已经认识到了中国人要不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，让我们再一起读读这句话——
三、教师总结
正是因为周恩来从小就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书，才有后来开天辟地的丰功伟绩。在今天这个繁荣稳定的社会，同学们更加不能放松对自己的要求，努力学习，勇于拼搏。
