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人教版义务教育课程标准实验教科书第9课
《穷人》教学设计
第二课时
【教学目标】
1.联系上下文，理解“忐忑不安”、“又温暧又舒适”、“熬”等词语的意思。2.有感情的朗读课文，多元解读穷人的“穷”与“不穷”，感受穷人的美好品质。3.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写的写作技巧；创设情境，迁移运用心理描写表现人物品质的写作方法。
【教学重点】有感情的朗读课文，多元解读穷人的“穷”与“不穷”，感受穷人的美好品质
【教学难点】创设情境，迁移运用心理描写表现人物品质的写作方法。【教学过程】
一、回顾朗读、体悟贫穷
1．上节课我们学习了《穷人》，这个故事引起我们的共鸣，读起来也让人潸然泪下，让我们一起再一次回到这个故事的情景中，感悟穷人的“穷”。
师生回顾：
室外环境（屋外的环境非常的恶劣，请你们读）
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷......桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
室内陈设（在古老钟声的陪伴下桑娜还在漫长地等待。请你们读）
古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 夫妻忙碌（渔夫和妻子长年累月的起早贪黑，请你们读）
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
饥寒交迫（无论渔夫和妻子怎样努力他们的孩子还是饥寒交迫））
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。小结：同学们读出了桑娜一家生活艰辛的穷，让罗然带着我们去看看那可怜的西蒙和孩子吧！ 西蒙惨死
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
3．听着你的朗读我仿佛看到了西蒙冰冷的双手抚摸着孩子的双颊，晶莹的泪珠滴落在孩子的脸庞，这场面无不让人动容，催人泪下，让我们一起来读一读。（出示字幕，配乐《眼泪》朗读）
小结：托尔斯泰曾说：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭，让我们体会到板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！
二、体会穷人不穷，学习表达
1、如果你选用一种颜色来描绘他们的生活，你们选什么颜色呢？（）是呀！他们在沙皇统治下的在物质上过着灰色，黑色的生活。（生读）但是，老师读了全文后发现他们的精神世界却是彩色的，他们不只有穷啊！他们还有些什么呢？请小组合作完成学习题单。【课件出示】：
穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。我从第（）自然段（）看出。
穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。我从第（）自然段（）看出。
这是一篇很耐读的文章可以先默读在书上批注穷人身上有哪些可贵的东西，再将批注的这些关键句子进行编上序号，最后在小组内每人分享自己最想表达的一句，最好不要重复。合作小提示：
1、小组成员可以根据课文内容进行分工阅读。
2、静静默读，用心发现，读以前没有留意到的东西，边读边做批注。也许是一番对话，也许是一个动作，也许是一处细节，也许是一个标点，也许是环境描写，也许是内心独白，都能读到穷人身上很多很多的东西。
3、组内交流完成合作题单。
2、全班交流！最好按照课文顺序来交流。当然也可以先说你觉得最有感触的地方。教学预设：
A.小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”写出了桑娜非常勤劳，把家里打理得干干净净。
师：（桑娜把家打理得温暧而舒适，请你把“勤劳”写在穷人的下面。同学们，我们一起来读一读对屋内的描写。）
这个渔家小屋给你留下的总体映像是什么？（温暧而舒适）从哪些词句可以看出来呢？（地面的干净）让人感到干净、（炉子里的火还没有熄）让人感到温暖，食具闪闪发亮，除了干净之外，还让我们感觉到了什么？（生：温馨）师：同学们，桑娜的美好品质都体现在这一个一个细小的地方，托尔斯泰抓住了“温暖而舒适”这关键词语，细细写来，没有一句多余的话，非常简洁地写出了女主人的美好品质。读着读着，我们又仿佛把这段话读成了这样一串词语—— 【课件出示】：
温暖舒适 寒风呼啸 又黑又冷 干干净净 汹涌澎湃 波涛轰鸣 炉火没熄 海浪拍岸 狂风怒吼 食具发亮 起着风暴 心惊肉跳 安静睡着
（师（指着屏幕，深情地）：外面是那么冷，那么黑；小屋里是那么暖，那么亮，形成了鲜明的对比。这又是托尔斯泰写文章的高明之处。请大家再把这两幅画面还原到文字当中去，让我们来读一读（男（恶劣）女读屋内有感情读第一段）
B.桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但觉得非要这样做不可。她把这两个熟睡的两个孩子放在床上，让他和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”
穷人虽穷，但是他们却拥有富人都没有的善良。因为她说她的心跳得很厉害，自己也不知道为她说“她把两个孩子放在床上，让他们和自己的两个孩子睡在一起，又连忙把帐子拉上”，我觉得虽然这是一个不经意的动作，但是她把她和西蒙的两个孩子和自己的孩子放在一起，感觉她就是把他们当成了自己的孩子，决定用心来养他们。她觉得作为邻居，拯救两个生命义不容辞、责无旁贷。因为在桑娜看来，两个孩子，也毕竟是生命里盛开的花。
师：“直觉”也就是一种“本能”，是不是？（生点头）请你把“善良”这个词写到黑板上“穷人”的下面。而且这两个孩子，是刚刚从死人旁边抱过来的，一般人都会忌讳的。但是桑娜没有这么想，救人的本能让她这么做。把孩子抱回来之后，桑娜经历了番内心的挣扎。同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。（生自由读桑娜“忐忑不安”地想的那段话）
C.桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！” 师：他刚才朗读的时候跟刚才那位同学有哪些细微的区别？他省略号的地方停顿比较长，生：因为这是桑娜在思考，在思考把邻居家的孩子抱来会怎么样。
师：嗯，内心挣扎着，是不是？内心里也许有自责，也许还会有什么？ 生：也许会有自责，也许会有担忧。生：欣慰、害怕、恐惧。
师：是的。同学们，桑娜内心非常复杂和纠结，文中用的哪个词（忐忑不安）你从哪些地方看出来（标点符号）对，让我们来读出她的忐忑不安。把声音放得低一些，省略号可以停顿得久一些，问号稍微上扬一些，感叹号读出味来。我们一起来读一读。（师生齐读）从这番内心独白当中，我们读出了穷人的善良。
师：读到桑娜这样的举动，我们不得不再次把目光投注到西蒙死去后的场景描写，你一定会又有新的发现。这一段当中的哪些细节深深地触动了你的心灵？
D.屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。
生：“显然母亲在临时的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚，孩子们的呼吸均匀而平静，他们睡得正香正甜。”这里“显然母亲在临时的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚，”说明母亲还是很爱他们的孩子的，这里看出了伟大的母爱。还有后面“孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香正甜。”他们睡在稻草铺上，又盖着旧衣服，他们竟然还能睡得正香甜。
师：这个临死前的母亲有着伟大的母爱触动了你，请在黑板上写下“伟大的母爱”的字样。生：我也发现他们的屋子里非常小，“先投入眼帘的是对着门的一张床”，说明屋子特别小，对着门就是一张床，旁边就没什么家具了。但是，两个孩子却非常的温馨靠在一起，呼吸非常得均匀，睡得也非常香甜，说明他们感到非常温暖，没有什么异常。
师：也许母亲平时一直这样悉心照顾他们，他们才会这样适应。同学们，这段话当中，张老师留意到一个细节，我们来看“冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”，你觉得这个母亲想要抓住的是什么？
生：母亲想要抓住自己的孩子，用自己的体温温暖自己的孩子。生：想抓住两个孩子身上的旧衣服，让他们更温暖一些。
生：她还想抓住这些孩子，她想摸摸这些孩子，最后一次再摸摸他们，让他们更加得幸福。
三、走进人物内心，学写内心独白
1、难道西蒙在临死前，她就未曾想到过把孩子托付给桑娜吗？也许同学们没有深入地去想过这个问题。同学们，作为两个孩子的母亲，西蒙在临死前，一定愁肠百结、百感交集。请大家用一段内心独白，描述西蒙临死前可能的心理活动。写的时候适当运用省略号。让我们一起走进这位了不起的母亲的内心世界。（学生仿写）【课件出示】：西蒙脸色苍白，神情黯然，望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“ ”
2、全班交流： 小结：同学们，西蒙在临死前一定是百感交集的，我们在读《穷人》这篇课文的时候，最容易忽略的就是这个可怜的母亲。其实，她爱孩子，也爱邻居——她多么希望邻居能收养她的孩子，但不愿意把负担转嫁给邻居。这个容易被忽略的穷人，同样非常了不起！她身上同样拥有——（师指黑板）生：善良，勤劳，伟大的母爱。
四、回顾课文，体会穷人的富有
那样忐忑不安的桑娜最终得到渔夫的原谅了吗？书上是怎么写的？好一个善良的渔夫呀！（让我们一起来读一读）
师：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（勤劳）；
穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（善良）；
穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（伟大的母爱）。
穷人物质生活是黑色的，精神世界却是彩色的。
难怪海明威这们说：贫穷的人往往富于仁慈。——海明威师：
同学们，读到现在，你们还说,这些穷人身上真的仅仅只有穷吗？ 生：穷人不穷！（改写板书：穷人不穷）
师：孩子们，让我们记住维克多•雨果写的长诗——生：《可怜的人们》 师：让我们记住列夫•托尔斯泰为我们改写的小说——生：《穷人》。当然，我们还要感谢把这个故事翻译成中文的翻译家草婴先生，是他最先把托尔斯泰的很多文章介绍给我们的。同学们，无论是维克多•雨果的创作，还是列夫•托尔斯泰的改写，草婴的翻译，他们都是用心创造财富。所以，我们在阅读这些文章的时候，要用心发现财富。经典的文字，就是财富，它们是永远的宝藏，常读常新。让我们一起，用心发现财富！
第二板块 品“穷”
1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：
A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比； B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑； C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比； „„
3.创生语境，迁移写作。（创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流）4.引读小说中作者对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。5.呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。
二、体会穷人不穷（细读圈画——标序整理——小组分享）
