秋天的怀念教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋天的怀念详细教案”。
一、情境导入，情感融入
导入：请大家读读下面一段话，想一想你能感受到什么？（投影出示）：
我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
——选自《有关庙的回忆》（预设：生：感受到作者对一个人的想念之情。）
这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》后，相信大家会对这种情感有更深的体会。
二、初读课文，梳理内容
1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。检查：（1）指名读，你发现每组词有什么规律？（投影出示）：
瘫痪
脾气
砸碎
捶打
暴怒无常
憔悴
整宿
敏感
诀别
絮絮叨叨
淡雅
深沉
高洁
烂漫
泼泼洒洒
（2）每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。（自己大声朗读）
(3)结合上面词语说说课文讲了一件什么事。
（预设：本文讲述了双腿瘫痪的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着“我”的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”，直到生命的尽头。我在母爱的感召和影响下，变得坚强勇敢，要好好地活儿。）
三、研读课文，探究写法
本文以“看花”为线索展开叙事，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同？请抓住文中重点的词句加以说明。
1、2、小组合作探究。小组汇报。（预设:重点点拨第三次看菊花（板书：看花），体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。）
预设：组1汇报：第一次母亲想推我去看花的背景（原因）是：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
具体表现在：文章第一段“望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”
追问1：这表明了什么？
（表明了疾病不但摧残了我的身体，还摧残了我的心理，使我变得十分反常。）
追问2：此时的母亲是怎样做的？
（这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的看着我。）
结果：我不去看花。而且表现得反应激烈。（“不，我不去！“我恨命地捶打着两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！”）
追问3：由此可以看出什么？
（这时的作者对生活已经感到绝望，几乎失去了生存的勇气。）追问4：此时的母亲又是怎样做的？
（母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“在娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”）
追问5：联系上下文，你知道母亲话的含义吗？
（母亲此时自己的病情已经很重，然而她怕影响孩子的情绪，一直隐瞒着，但是她希望孩子也像她一样勇敢的面对现实，顽强地生存下去。）
组2汇报：第二次看花的背景（原因）是：我依然一蹶不振，沉浸在自己的悲伤中。母亲央求我去北海看菊花。(结合课文内容具体说)（小组可以分角色读一读。）
结果是：我答应了母亲，母亲却离世。追问：诀别的场面是怎样的？你读懂了什么？
生读文，读懂了母爱的伟大，直至生命的最后一息仍在挂念自己的儿女，这是无私、伟大的爱；（教师板书“爱”）同时也读懂了作者的愧疚，愧疚自己只是 2 沉浸在自己瘫痪的悲伤当中，不曾关心自己的母亲，以至于母亲病得这么重，自己都没有发现。
组3汇报：第三次看花是作者与妹妹去的，结果是：我们真正懂得了母亲的话，希望我们能够坚强地活下去，（教师板书：坚强），我们深切的怀念母亲。
追问：投影出示课文最后一段，想一想：
为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？这样写的好处是什么？
生答：形容菊花的词语有：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
菊花的淡雅高洁正是母亲品质的写照；菊花热烈而深沉是母爱的写照； 而母亲想带我看花，是想让我重新燃起对生命的热爱； 而我爱菊花是对母亲深切的怀念。写法探究：探究“借景抒情”的手法。
一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。
【设计意图】引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。
师小结：透过看菊花，母亲给儿子的究竟是什么？
史铁生后来在文章《病隙碎笔》中写到：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历„„刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足„„（课件）
（这正是母亲希望我们无论遇到多大的挫折，都要坚强的活下去。）
四、拓展阅读，升华情感
史铁生写了许多回忆母亲的散文，也多以借景抒情的手法来写，下面我们就来读读这些文章，进一步地体会他对母亲的怀念之情。阅读
（一）：《我与地坛》摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
——选自《我与地坛》 阅读
（二）：语文主题丛书《合欢树》P16 思考：读过文章后你有哪些感触不妨动笔写下来。
五、介绍作者，总结全文
（在母亲的期望下，史铁生的一生是伟大的。）
21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；后来有身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。
28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊髓、大脑和肝脏。
他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。
教师总结：让我们沐浴在爱的光辉下，坚强的面对挫折，像花儿一样尽情地绽放！（依照板书内容）
板书设计：
秋天的怀念
看花
爱——————坚强
