抓阉__教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“抓阉教学设计”。
《抓阄》教学设计
教学目标：
1、深入理解课文内容，体会父子、姐弟之间的深情。
2、有感情朗读课文，体会省略号的表情功能。
教学重点：体会父子、姐弟之间的深情。
教学难点：体会省略号的表情功能。
教学过程：
一、导入：
这节课我们继续学习课文“抓阄“。同学们，在生活中，抓阄总会带给大家游戏般的轻松感受。那么，请同学们回忆，书中写道的这次抓阄是为了什么?还会让你感到轻松吗?
二、学习第二段：
1、请同学们读课文的第二自然段，划出让你感受最深的语句。读一读。
①一声不吭，抽„：同学们，在我们生活中，父亲如果一声不吭的抽烟，肯定是遇到难心的事了。
②迟疑了一下，沉吟了半天：你说父亲现在想什么?
③“明儿„学校开学了”“不过„去一个”
教师主述：在一篇文章中，不但用语言、动作、神态能刻画出一个人物的内心感受，有时，一个标点也被赋予了感情。体会父亲的心情，指名读。
④父亲尴尬的笑笑、咳了一声„：理解尴尬，说一说这时又怎会笑出来呢?指导朗读理解父亲是苦在心里，笑在面上。
2、小结：如果有一点办法，哪个父亲会用这种最原始的方法，让自己的孩子放弃读书，去做放牛娃。看来，这真是一次无可奈何的抓阄。这一段，我们分角色来读一读。
三、学习三四自然段：
要边读边画出让你感受最深的句子。读一读，再结合自己的体会谈一谈。
1、父偏爱，让姐姐先拿：
书中是怎么写的?
父亲的一瞥中包含了什么?理解“意味深长”
2、弟弟身上还有什么让你感动?
(1)、出示填空：老师把这段话写在小黑板上，请你按照课文的内容添一下，在反复多读几遍，看你从中能体会到什么?(弟弟一系列动作用哪个字概括更准确)
(2)、这段话再读一读，体会无论是先前让还是后来的抢，弟弟都只有一个目的(把机会让给姐姐)
(3)弟弟是不是不想上学呀?
①指名读书中话，理解眼角含着泪珠。
②弟弟的话中又出现了省略号(话没说完时说不下去了)
3、相对于弟弟姐姐对这次抓阄的意义似乎感受得更深。看课文中姐姐的描写，哪里让你感受更深刻。
①久久：心情如何(犹豫拿不定主意)
②默默：心中已打定主意
③缓缓：对自己的选择十分平静
4、姐弟二人为了对方着想互相谦让，让人感动。还有其他地方让人感受深刻。(父亲)
是啊，从此以后，父亲也许要起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰弯得更低。可是这一切困难在真挚的亲情面前变得渺小了。看来这次抓阄更是充满亲情的抓阄啊。(板书)再读这句话机最后一句。
总结：这星星点点的灯光下，还上演着许许多多个家庭中的故事。就像这次抓阉，从无可奈何中开始，却在爱与亲情的召唤下变得完美。这灯光让我们感到温暖更看到了希望。
课后反思
《抓阄》是小学语文第八册第二单元的一篇课文。作者讲述了一个感人的故事，在一个美丽的黄昏，一位迫于生活压力的父亲，艰难的决定以抓阄的形式决定姐弟俩中的一个去上学。可在抓阄的过程中互相谦让的姐弟俩让父亲感动不已，最后，他下定决心，宁可自己苦点、累点也让两个孩子都去上学。这篇文质兼美抒情性的散文，字里行间洋溢着血浓于水的亲情。但毕竟文章中的故事离学生生活实际较远，不太容易产生感情上的共鸣。在教学中，我尽量做到利用教者深情地讲述创造氛围，拉近读者与文本间的距离。并尝试让学生在读中感悟，从而全心投入到学习中去。
一、侧重体会感悟
在本文中，有许多语言、动作及神态描写能很好的表达出人物的情感。但我在教学中没有让学生脱离文本逐个分析人物为什麽会有这样的表现，而是让学生谈谈你从中体会到什么?比如在第二自然段中，为突出父亲做决定非常艰难，文中写道：父亲尴尬的笑笑，又咳了一声„。我引导学生说“尴尬是什么意思?在这种情况下，又怎么能笑得出来呢?”从而体会父亲面笑心苦的内心感受。并通过有感情的朗读，去进一步领悟父亲复杂的内心世界。
二、在多读的基础上，不忘语文基础知识教学
本课语言生动、情节感人，比较适合有感情朗读指导。在教学中，我注重引导学生深入人物内心，换位思考。从情入手指导朗读，而不是生硬的教学生朗读技巧。但在读的同时，也不忘穿插知识点的掌握。比如，文中多次利用了省略号，我不但让学生懂得省略号的用法，而且让学生明白省略号有时也有表情的作用。再如，为帮助学生明白什么是“意味深长的一瞥”我先让学生说一说这一瞥中都包含什么?学生各抒己见后，我做小结：像这样意思深刻耐人寻味就是意味深长。从而让学生在具体语言环境中理解重点词的意思。
总之，一节课下来，感觉学生收获很多。看来，学生虽然没有那么丰富的经历，但只要教者从心出发，以情动情，就会与学生产生感情上的共鸣，从而收到较好的课堂效果。
