五上16、黄山奇松(第二课时)教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“16黄山奇松教学设计”。
16、黄山奇松（第二课时）
教材简析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。这是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2．通过朗读，感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3．借鉴文中写法，仿照课文第三自然段的描写方法，想象描写几种黄山松的姿态。
教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学准备：
教师：制作课件，查阅黄山旅游景点的相关资料。
学生：读熟课文，查阅黄山奇松的资料，积累描写松的诗句。教学过程：
一、复习巩固，引入情境
1．各位小游客好，顾导我很高兴能带领大家再次走进黄山，欣赏奇松。请齐声读一遍课题。
小游客们齐读题。
好学的我们已经我们知道：黄山被誉为——生齐说“天下第一奇山”，因为出示“黄山四绝”图片：它有奇松，姿态各异的怪石；烟雾缥缈的云海；明净舒心的温泉，看来这“天下第一奇山”是名副其实呀！
而人们——出示：对黄山奇松，更是情有独钟。——小游客接读。
2．过渡：为什么人们对黄山奇松特别偏爱呢？顾导就带大家再次踏上这块神奇的土地，去欣赏，去触摸，去感受黄山松！带上好奇再读一遍课题。
小游客们齐读课题。
【设计意图：以情导入，抓住情感的震撼点，提领而顿，披文入情。在欣赏优美的图片中引入文本主角——“黄山四绝”之一的奇松，再略点上一堂课所学的重点，“而人们对黄山奇松，更是情有独钟”，感觉颇为顺畅。接着，借用一个问题自然过渡，充分调动起学生的学习兴趣。】
二、激情导读，感悟松奇
1．作者用生动的笔墨描写了黄山奇松，用你喜欢的方式读第二自然段，看看有哪些松，它们又奇在哪？（不动笔墨不读书，你可以在书上做批注。）
2．要想看松，最好的去处是哪里？（玉屏楼）的确，是曾被明代著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了，小游
客们，快让我们一起登上玉屏楼看一看吧！
能看到哪些奇松呢？指名说。板书：迎客松、陪客松、送客松。【设计意图：黄山松的“奇”，既是课文的学习重点，也是本课的难点。设疑，是为了引导孩子们走进文本，领略黄山奇松的独特魅力，品味语言文字的优美形象。这既然引发孩子们深入地解读文本，又有利于整体把握文本，提高他们的语文综合素养，起到牵一“问”而动全“课”的效果。】
（一）品味迎客松之奇
1．这三大名松中，作者评价最高的是哪一种松呢？（迎客松）
你是从文中哪句话里读懂的？点名交流后出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
注意到这个词没？（“乃至”显红）能给它找个近义词来解释它吗？（甚至）。是呀，一提到黄山松，马上就会想到——迎客松；一提到黄山，也马上会想到——迎客松，因为这棵迎客松——生齐接读。
2．为什么对迎客松有这么高的评价呢？它到底奇在哪呢？
出示图文：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。请大家读读描写迎客松的句子，体会它奇在哪。
生读句子。
（1）点名交流。你觉得它奇在哪？ 你能具体说说吗？
（姿态优美）点名交流后出示句子。欣赏下图片，姿态的确美。还有呢？
“枝干遒劲”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力。）
各位小游客，请看你们的左手边，那也有一棵松树，能用“枝干遒劲”来形容吗？为什么？
点名交流。（“遒劲”是刚劲有力，很难折断，而这棵略显弱小，一折即断。）那你能读好这个词吗？点读，评价，再读。（2）还奇在哪呢？继续找关键词。（奇在饱经风霜却很有生命力。）
迎客松“饱经风霜”，你怎么理解这个词的？（形容经历过很多艰难困苦。）小游客们，你们知道吗？黄山上但凡尺把高的松都已经生长了几十年，而这棵迎客松据说已经有800多岁了。那它在高高的悬崖上可能会经历哪些艰难困苦呢？点名交流。（风吹、雨打、烈日暴晒、干旱„„）
那它可能会是什么样的呢？点名交流。（树皮开裂，斑驳„„）
【设计意图：在这一教学环节中，看到了文本的语言与孩子心灵的对话，看到了文章的情感与他们生活的相互交融，看到了他们在美美地诵读中以声传情、以情带声、深情并茂的精彩。孩子们对文本的感悟真正达到了“入乎其内，出乎其外”的境界。】
3．小结：它饱经风霜，顽强地活下来了，奇不奇？（奇）不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？（奇）这本身就很“奇特”，那你们能把迎客松的奇给读出来吗？
小游客们自由轻声朗读。点名读。
指导：它历经沧桑，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时稍慢些，带点凝重的语气。你再来读——
风撼不动它，雪压不断它，它仍然根深叶茂，潇洒、挺秀，真是棵奇树！男游客们一起读——
它饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，像个充满活力的少年！我们大家一起来读——
正因为这样，出示接读，如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
【设计意图：新课标明确指出：“阅读本身是一种个性化的学习行为，更是一种鲜活的生命状态。阅读教学必须尊重孩子的生活体验和情感体验，尊重他们独特的生命感受。”以读引思，以思促读。在一步步探究中，他们经过思考，明白了黄山第一松——迎客松之奇。通过品读感悟，对迎客松的喜爱和敬佩之情油然而生，此刻让孩子们再来感情朗读，可谓水到渠成。】
（3）奇热情好客
1．还有哪些句子让你感受到迎客松的奇呢？ 点名交流，出示：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
这句话用了哪些表现手法？（比喻）
你从哪里看出来的？（因为有“如同”这个比喻词）
把枝干比喻成手臂而只有人才有手臂，所以还用了拟人的手法。
对，你看得真准。这斜伸出去的枝干像什么——像主人伸出的手臂。所以才取名为——迎客松。
2．作者的想象力够丰富，但顾导相信你们的想象力更丰富，试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎咱们呢？
点名交流，边做动作边说欢迎词。
喜欢迎客松的小游客请站起来，用你们的朗读来表达对它的喜爱和赞美。3．小游客们，迎客松仪态万方，它的倩影走进各族人民心中。北京人民大会堂安徽厅也陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征着我们中华民族的热情好客。伴随着改革开放，它正走出国门，走向世界。学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？
点名交流。（不屈不挠、热情好客、生机勃勃„„）的确，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征！邓小平爷爷逝世时，央视精选画面为他送行，迎客松能担此重任，可见其地位高，意义之大。迎客松作为国之瑰宝当之无愧啊！
正因为这样，再次接读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
这么美，这么顽强，这么热情好客的迎客松，你们愿意将它永远留在自己脑海里吗？（愿意）
出示句子，那赶紧把这几句话背下来，看看谁背得最快最熟练。出示提示，点名一小游客背诵，点评。
让我们一起用美美的诵读来表达对迎客松的那份赞美、敬重和仰慕吧！配乐齐背诵。
【设计意图：在重点词语理解的基础上，引导孩子静心读书。当他们将“读文字”与“赏画面”相结合时，心中自然萌生对迎客松的喜爱、敬重等情感。接着，不失时机地拓展相关的资料，深刻感悟迎客松“形象”之高大。此刻，再让孩子们进行多层次的朗读，给他们以弹性学习的空间，满足他们的个性需求，以
加深对文本语言的理解和感悟。】
（二）赏读陪客松之奇
1．真不错，你们朗诵让我也体会到迎客松的奇特。其实，陪客松和送客松也很奇特的。根据所给的小贴示，请挑选一种松自学。奖励一个小游客读自读小贴示：1.读读句子，想想奇特之处，圈画关键词语。2.想象松树的样子，与同桌交流。
小游客各自自学。
2．哪个小组选个代表交流。（任选一）
（1）你喜欢哪棵松？出示：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。
你说说它奇在哪儿？（奇特在高大，正对玉屏楼）。
（联系玉屏楼的特殊地理位置，体会陪客松的名副其实）这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（陪客松比作巨人）（2）在你的印象中“巨人”是怎样的？（高大）那“绿色的巨人”你体会到什么？（它高大挺拔，苍翠茂盛）
（3）的确，它伸展着宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪我们观赏美丽的黄山风光。拥有博大胸怀的它，你喜欢吗？（喜欢）用你的朗读表达你的喜欢，一生读。具有浓烈情感的陪客松，你喜欢吗？（喜欢）你来读。这无私奉献的陪客松你们喜欢吗？（喜欢），一起读。
（4）现场采访：这位小游客，有这么一个巨人陪你观赏黄山风光，你会有什么感觉？点名交流。
【设计意图：阅读教学中关注文本的语言形式和表达方法，使孩子得意、得言。此处，巧妙创设情境，让孩子们角色体验，想象在“绿色巨人”的陪伴下欣赏绝妙的黄山风光，畅谈各自的感受。有深刻感悟词句作为铺垫，孩子们自然能侃侃而谈了。】
（三）感悟送客松之奇
1．黄山松真神奇，当我们饱览黄山风光后，又有送客松来向我们告别。瞧，这就是送客松。出示图文：送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
刚才哪组自学的送客松？你先来读读这两句。生读。说说它奇在哪？ 2．点名交流，“姿态独特”，独特在哪呢？往下看。枝干盘曲，“盘曲”是什么意思？（曲折环绕。）想象它枝干弯弯曲曲的样子。游人把它比作——“天然盆景”，“盆景”知道吗？给你留下怎么的印象？
那把送客松比做“天然盆景”是因为它——姿态非常，枝干盘曲。那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？（大自然、黄山。）
3．它向山下伸出手臂，好像在和游人告别。请游客们读读句子，做做动作，比较一下，与迎客松的姿态有区别吗？
游客们做动作，比较。点名交流不同处。（姿态，表现手法不同）
现场采访：这位黄山小游客，在离开之际，面对送客松依依不舍的告别，你想说什么呢？点名交流。
4．恩，顾导听出来了，不光送客松舍不得你们走，你们也舍不得黄山，舍不得这棵奇松。那你能把这通人性的奇松读好吗？
自己先小声练读一下。指名读。
5．结合板书小结，先总后分，写得有条理。引读整段（出示）：小游客们，我们站在黄山最妙的观松处玉屏楼，举目望去，首先会看到迎客松，生齐——，陪客松——，送客松——
【设计意图：朗读，字典上的意思是：清楚响亮地把文章念出来。在和孩子们探讨“姿态优美”“枝干盘曲”“天然盆景”等关键词语意思的基础上，让他们掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情感和意旨，再借助朗读来体会课文遣词造句的准确，布局谋篇的巧妙，感人至深的情趣。】
三、欣赏画面，驰骋想象
1．黄山奇松，就奇在这些吗？请大家默读课文第三自然段，想想黄山松还奇在哪儿？可以借用文中的词语来回答。
小游客们默读，点名交流奇在哪。板书：千姿百态。
2．那到底还有哪些姿态？拿起课本，我们来接读。它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；有的——，有的——„„
由近到远，由部分到整体，写得有序。其实，黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，从哪里看出来？（省略号）板书：„„
3．作者对黄山三大奇松的描写十分详细，展开丰富的想象，运用比喻、拟人等修辞手法，而对其他奇松的描写却如此简略，为什么？
点名交流。（这样写有详有略，突出重点。）
小游客们，露一手的机会来了，再看这些奇松：出示图片。可以根据奇松的名字想象它们的样子，也可以根据它们的样子，猜测它们的名字。仿照作者写三大名松的方法，请展开想象，描绘你最感兴趣的一种奇松，先酝酿一下，然后提笔写在你的创意书签上。
小游客动笔写（配乐），顾导巡视指导。点名交流，评价。
4．这些奇松装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们再次捧起课本读读第三自然段，感受一下黄山奇松的千姿百态。生齐读。
【设计意图：识文本，促能力是一种细功夫、慢功夫。从细微之处入手，会发现文本世界的另一片天空，“文本无语笑东西，揣摩有情长思量。一粒沙子一世界，野花开处见天堂”。在孩子理解体味到语言美，景色美的基础上，当他们情感为之陶醉之时，进行及时练笔，会一吐为快，下笔有神。】
四、升华情感，拓展阅读
1．黄山集我国许多名山的特点于一身，泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。明代著名旅行家徐霞客两次游黄山后，这样感叹,“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（出示），2010年国庆节，顾老师一家去游了黄山后，我的感受是：“不到黄山，不算游山。”你们呢？经过刚才的黄山之旅，想说什么？先和同桌小声说。点名交流。
2．的确，黄山风光令人着迷。（1）今天回去，你们来当小导游，给爸妈介绍黄山奇松，说出奇，也许很快就可以来一次真实的黄山之旅，或像徐霞客那样再游黄山。（2）最后，顾导还想给大家推荐几本书，出示课外阅读链接：徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现黄山绝美秀丽的风姿，找你最喜欢的读读。记得用好刚才的自制书签哦！
好，各位小游客，今天的黄山之旅到此结束，谢谢。
【设计意图：课后作业是课文学习的拓展延伸，也是课外搜集信息能力的一种锻炼方式。让孩子们以小导游的身份向爸爸妈妈介绍黄山奇松，将主体学习融入生活，极大激发起他们学习的兴趣。而阅读篇目的推荐，为他们的课外阅读指
明了方向。通过课外延伸，进一步提高孩子们的语文意识和语言能力，从而使他们形成良好的语言素养。】
板书设计：
16、黄山奇松
迎客松
陪客松
千姿百态
送客松
„„
【设计意图：课前板书课题，并在黑板上勾勒了黄山的轮廓，再点缀以几大名松，看似简单的几笔，却激发起小游客们浓厚的学习兴趣。在带领他们品读词句，感受黄山松之“奇”的同时，依次将要点书写于“画卷”中。精心构思，图文结合，这样的板书，谁会不喜欢呢？】
教后反思： 当“顾导”，带领四十三名小游客游览黄山，领略黄山松之“奇”，是一次难忘的旅程。虽有不足，却也获益匪浅。
一、把握整体，全局观景
不仅从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想感情，更要根据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，研究表达形式等。教学中，带领学生走进黄山，感受黄山“四绝”风光，接着把视线移到“奇松”，看它“奇”在哪，顺势引出三大名松，让学生体悟黄山松之“奇”，奇在它们的姿态，奇在生命力顽强，奇在千姿百态。整个教学过程中，既能让孩子们感受作者的行文思路和写作手法，又可以站在文本的最高端管窥全局之景。
二、品味语言，情融于景
每篇文章都经作者精心推敲和打磨，教学中，要抓住其精妙处，引导孩子们悉心品位，标点，词语，句子„„以此感受黄山松美的景致，美的情感，得到语言智慧的启迪。我把描写三大名松的重点段分成三个版块组织诵读，比如第一版块中，紧扣“姿态优美”、“枝干遒劲”“饱经风霜”等关键词，先理解意思，后感情朗读，再交流“这是一棵怎样的迎客松？”，让他们与文本深入对话，与作者心灵对话，领悟语言文字表情达意之妙。
三、关注表达，笔下生景
语文课程是开放而富有创新活力的，适度的文本拓展与训练更能开阔孩子们的视野，提高他们的语文素养和实践能力。如在教学第三自然段时，围绕“黄山松千姿百态。它们或„„有的形似孔雀„„”这几句时，诵读感悟景致，走进画面，体会作者谋篇布局之妙。转而出示六幅其它不同姿态的奇松，让他们任选一种喜欢的奇松，提笔仿写在创意书签上。有了作者的“引路”，再加上丰富的想象，孩子们自然能妙笔生花了。
整个教学过程，紧扣黄山奇松之“奇”，从整体上把握，引领孩子们沉进文本中，反复诵读，品味。关注作者写景的表达形式和方法，让他们在情景交融的语言文字中提升素养，形成能力。
