《学弈》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学弈名师教学设计”。
《学弈》教学设计
【教材分析】
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。【设计理念】
语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。
我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。【学情分析】
作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，教给学生“学好文言文”的方法。【教学目标】
1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。
2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。【教学方法】
1、教法：范读领读、点拨教学
2、学法：自读自悟、合作探究 【教学重点】
1、成语激趣、导入新课
2、范读指导、领读通文
3、分组合作、疏通文意
4、同桌互讲、全班交流
5、合作探究、读书明理
6、迁移训练、拓展练习 【教学重点】
指导学生学会古文朗读，理解课文的主要内容。【教学难点】
了解“之”字用法，让学生参与译文读懂每句话的意思。【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、成语激趣、导入新课
1、游戏：分组成语接龙比赛，下一个同学说出成语的第一个字必须和上一个同学的第一个相同。
2、介绍成语大多来源于古代故事。每一个故事中都蕴含着一个深刻的道理。
3、板书课题、齐读。检查预习：什么是“学弈”？这篇文章的作者是谁？
4、谁能给大家说说有关“孟子”的知识。教师课件出示“孟子” [设计意图]：通过学生原有的知识引入新课，激发了学生学习的兴趣。
二、范读指导、领读通文
1、自读课文，注意读准字音。（认读生字词）
2、听课文朗读，用笔标出停顿的地方。
3、教师范读。（配乐）
本文朗读时，句中可作如下停顿：
弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲/二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。
4、学生自读，指名读（学生点评）
5、小组比赛读（互评）。（配乐）
6、全班齐读。（配乐）
[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。
三、分作合作、疏通文意
1、学生再读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？在不懂的地方做上记号。
2、分组合作，结合注释，说说本文的大意。（写到本子上）
3、各小组选代表汇报。
[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。
四、重点感悟、全班交流
1、出示重点语句：说说下面每句讲了什么意思。
2、全班交流。
3、翻译全文。
五、合作探究、读书明理
1、出示课文插图，提问：观察画中人物，他们都是谁？在做什么？
2、思考下面的问题。
（1）弈秋教两个人下棋，第一个人的表现怎样？（2）第二个人在听讲时，心中想着什么？（3）两个人学习的效果有什么不同？
（4）“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因是什么？ 师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。生：虽/与之/俱学，弗若之矣。师：能针对这句话提个问题吗？
生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？ 师：从课文中找出答案，读一读，简单概括
生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）
[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。
师：学习的结果不同是智力的问题吗？既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？
讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？
生交流。
引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，师：你有过专心致志的经历吗？当什么的时候，你是专心致志的。生1：当我看书的时候，我是专心致志的。生2：当我听课的时候，我是专心致志的。
师：你们还能用那些词语来形容这个专心致志的人。
生1：聚精会神。生2：一心一意。生3：全神贯注。生4：一丝不苟。全力以赴 师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。有这样的精神肯定会获得成功；（板书：成功）
师：一个人学得专心致志，另一个人学得怎么样？（心不在焉、心神不定、一心二用„„）师：你有这样的体会吗？（学生说体会）（5）学了本课你明白了一个什么道理？
（6）由学弈想到的：联系生活实际说说生活中类似的事情。（小组合作交流后发言）
３、逐句理解带“之”字的句子： 其一人专致志，惟弈秋之为听。（之：的）
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（之：弈秋的教导。之：天鹅）
（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）
虽与之俱学，弗若之矣。（之：代指第一个人）（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）
4、教师小结。《学弈》这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。
六、迁移训练、拓展练习
1、分组进行，课本剧表演《学弈》。一人解说，三人表演。
2、学习本课后，你想对故事中的三位人物说点什么？写出你的心里话。
3、小读者采访：过了几年，弈秋的两个徒弟来到了我们课堂，一个已经是闻名全国的围棋“高手”，另一个却一事无成，下面就让我们一起去采访一下他们吧！
[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。【板书设计】
学弈
一人 专心致志（成功）
态度 一人 三心二意（失败）
