青山不老教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青山不老教学设计一”。
青山不老教学设计 教材分析
这是一篇略读课文，作者梁衡用清新的笔触、简练的语言为我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
选编这篇课文的主要意图一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民保护自然改造山林绿化家园上的坚强决心。以及为此付出的巨大努力，扩宽学生的认识角度;二是引导学生独立阅读课文了解文章的内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。这也是本课教学的重点。本课学习紧紧围绕课前导语中的学习提示展开。着力通过学生的读、圈、问、注等学习行为落实语言实践；通过多次对比阅读，领悟作者运用环境衬托和选取典型事例等表达方法，品读“青山不老”的言和意。
一、教学目标
1．正确、流利地朗读课文。
2．通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。3．揣摩文中描写环境及事例的语句，进行读写练习，领悟表达方法。
二、教学准备
学生能围绕课前导语预习课文；教师做好文本、生本的预读和教学课件的设计。
三、教学过程
（一）走向青山，感受环境
1、欣赏环境恶劣的图片感受，你眼前仿佛出现了怎样的景象，用一二句话说一说。（地的荒芜，风的恶劣）
2、有一位作家也写了一位环境的恶劣，他是如何写出来的？在文中找出来（指名读第二自然段）
3、同样是描写环境的恶劣，作者是怎样写出来的呢？你是从哪些语句中体会到的？ 1）作者引用：
理解这句话的意思。
这句话出自哪儿？理解“县志”的意思
为什么这样写？（为了衬托环境的恶劣。)2）恶劣程度更深。
3）大风、怪物，运用了比喻
4、在这样一个大风，历经15年后，又会怎样的景象出现，课件出示句子（第一自然段）1）指名读
2）有什么感受？从哪些语句中体会到的。3)朗读指导：读出环境的美 读着读着你的眼前仿佛出现了一块--------板书：绿洲
对比阅读1、2自然段，引导学生进行语言实践，感受环境险恶。点评：
5、与前面相比，你有什么疑问？是谁创造的？创造了怎样的奇迹？这个奇迹是怎样创造出来的？ 总结：同学们，你们真会阅读，通过刚才的对比阅读，我们既读出了环境的恶劣，有读出了十五年之后的魅力，更重要的是还读出了自己的疑问那就请你带着自己的疑问快速读课文，圈一圈，划一划，老师相信，你一定可以解开疑团的。
（二）走近青山，初识老人
1、带着自己的疑问，圈一圈，划一划，找到解决你疑问的句子。1）是谁创造的？
2）他创造了一个怎样的奇迹？（数字中）（课件出示句子：）3）整体感知，聚焦数字，发现“奇迹”。15年多久？3700亩林网多大？
师 ：15年有多久，5400多个日日夜夜，3700亩有多大，国旗广场多少个，10个，20个，250多个呢。
4）再读这句话（奇迹）
师过渡：是啊，这是一个多么了不起的奇迹。用心读文，我们解开了两个疑团，刚才还有同学问这个奇迹是怎样创造出来的，你们知道吗？
2、这个奇迹是怎样创造出来的? 1）15年的每天 2）组织了七位老汉 3）老伴去世
4）奇迹背后融入了老人的生活
师过渡：难怪作者说这是一个了不起的奇迹，15年中，老汉经历的风风雨雨仅仅是这三件事吗？他还会遇到什么事情？
5）指名生自由说一说。出师老师收集的材料，了解老生不平凡的经历。
6)师：15年的磨难，15年的经历，15年的坎坷，老人15年中经历的事情很多，作者写了吗？为什么作者单单写这三件事呢？
3、这三件事对老汉刻骨铭心，对老汉很重要。
4、静静地读课文第三段文字，如果你就是作者梁衡，此时面对着这位老人，你想问老人什么？（音乐响起）以“老人啊，你”开头。
5、梁衡就是这样一次又一次的问着老人，而老人只是不紧不慢地回答着。但在文中写他们的对话了吗？作者仅仅用朴素的语言写了三件典型的事例，这是
4、作者写了吗？没写，又仅仅写了三件事（板书：典型事例）
5、既然这样，课文前面为什么要有环境描写？板书：环境的衬托 来告诉我们这是一个多么了不起的奇迹，再读句子这个奇迹，融入自己的感情，再读这个奇迹
6、在数字背后，蕴藏着什么?（老人的艰辛，l老人的坚持，老人的精神.......)
7、去看看那一棵棵杨树；柳树 课件出示句子。
2.交流对话，再次读一读前后两次环境描写，学习运用环境衬托的表达方法 3.激活想象，领悟运用典型事例的表达方法。4.二度聚焦数字，初步体验老人不老。
（三）走进青山，再识老人
1、读句子：杨柳之美（第5自然段）
2、与我们之前看见的杨树柳树法上一样吗？，写
读出了树的坚强，不仅写树，更是写老人，这是借物喻人。
3、看完树（教师引读：第6自然段和第7自然段）
4、青山不老，不老的仅仅是青山吗？是山野老人。是他的精神。
1.对比阅读杨柳之美，发现表达异同。2.话村口道别之情，体验青山、老人不老。
（四）走出青山，学习老人 1.写新县志，铭记老人。2.回读课题，定格不老。【板书设计】
青山不老
奇 迹
险恶 绿洲
环境衬托 典型事例 老人不老
教学反思：整堂课按照奇迹是什么，谁创造了，是怎样创造的，这么一个教学思路完成，这些也就是课文前面的阅读提示。这是课文的内容，这篇课文的语言学习点就是采用对比的手法来写，第一处是中国晋西北15年前和15年后的环境不同，衬托环境的险恶，也衬托出老汉在这险恶的环境中能创造奇迹真不容易；第二处是同样是写杨树、柳树，文章的第一自然段和后面的第五自然段描写又形成了对比，突出老汉的坚强勇敢的精神。
