《幸福在哪里》教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幸福在哪里教学设计”。
一.整体感知
1.快速默读课文,找出文中概括写出写出幸福的含义的句子,用波浪线划出.2.齐读这句,“幸福就在人类的劳动中”,该读出怎样的语气(肯定.真诚)
3.4.“领悟”是什么意思?他们是怎样领悟到的?
二.学习“十年前”的事.他们怎么去费劲
1.他们为什么去寻找幸福呢?快速读览1-19段看十年前发生什么事?
他们是怎样清理泉井的呢?请一个同学读一读,其他同学找出动作词?用三角符号划出.2.请个同学读第四自然段.3.用三角符号点出动作词.4.砌成泉井后,泉水有什么变化?他们的心情怎样?
5.这时,出现了智慧姑娘,她为了三个牧童健康喝了三口水,并说了一番感谢的话语,你来当智慧的女儿,读她的心语.6.这句话你读懂了什么?还从哪里看出他们做这件事令森林带来好处.7.应用什么语气读?(刘备曾告戒他的儿子:勿以善小而不为,勿以恶小而为之.是啊.虽然是一件很小的小事,可是有时对别人作用却很大.谁再来读
8.你能仿照智慧女儿的说法,表达你对三位牧童的感激之情.1）你们做了一件好事,我非常感谢你们,并代表 代表
代表代表 感谢你们.2）建筑工人建造出一栋栋舒适的房子,我代表代表
代表 代表 代表 感谢你们.3）清洁工人每天打扫街道,为大家带来干净的环境,我代表 代表 代表 代表 感谢你们.(看似很平常的事却对人作用很大)
下面我来引读,你们读书回来我看你们是否读懂.9.姑娘感谢后,还祝他们 还祝他们 ?但是三个牧童还不知幸福在哪里,于是姑娘引导他们自己去弄明白,并约定十年后见
于是三个牧童各奔前程,一个 ,另一个 ,第三个孩子.10.十年后,三个牧童已成了三个刚强健康的的小伙子,他们欢聚在泉井边,谈起话来,谁愿意当三个小伙子表演一下.(分角色朗读)
三个人对幸福的理解是怎样的,请用波浪线划出.11.从三句中选一句自己最喜欢的,有感情地读一读.并想象一下当中一个画面,等会说一说出来
12.你是做什么职业,你对幸福是什么理解?有哪些给你留下深刻的印象呢?
13.医生把饱受疾病折磨的病人治好病,使他恢复健康,他就感到幸福.消防员扑灭大火.保障人民的生命安全和财产安全,就感到幸福.农民耕田种地,种粮食养活人民,他就幸福.还有哪些怎样做,而感到幸福呢?
请你照上面句式说一说
医生为 ,病人,他就感到幸福.老师为 ,孩子,她就感到幸福.工人为 ,他就感到幸福.小学生为 ,他就感到幸福.，他就感到幸福。
14.全社会的人都在辛勤劳动,做出对人类有益的事情.社会就更加和谐,人民的生活就更美好,所以智慧女儿就说: 齐读
15.学习本文中,你有什么收获,你觉的怎样才是幸福?
1.明白幸福在哪儿.2.获得幸福要通过劳动.3.一件好事虽小,对人的作用很大.4.每做有益于人的事,就能获的幸福.16.出示有关幸福的语句
1.齐读
2.写一句有关幸福的警句,格式言
板书
十年前 清理泉井
幸福在哪儿 劳动
十年后 领悟 幸福就在有益于
人类的劳动中
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。学情分析：
幸福是什么？众说纷纭。对于现在的孩子来说，他们的幸福无疑是吃最好的，穿最漂亮的，用最时髦的，住最舒坦的。因此本课让孩子明白“幸福在于有益于人类的劳动中”，帮助他们形成正确的幸福观。学习目标：
1．理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
2．学习本课生字词，有感情地朗读课文。
3.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。教学策略：
课文的内容通俗易懂，教学时，重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。
在引导学生揣摩文章的表达方法时，结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”，引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。教学重点： 理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？” 教学难点： 结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。教学资源： 教师：制作课件。学生： 预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 学习目标：
1．学习本课生字词。
2．正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。预 习 案
环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨 自 学 质 疑
预习收获板
1.通过预习，我认识的生字有：，其中有一个多音字是，还积累了不少词语，它们是：。2.我能正确、流利地朗读课文。3.我在本课摘录的句子是。
4.我听妈妈说有首歌曲的名字就叫《幸福在哪里》，我找到后听了听，我认为“幸福”就是：。
【设计意图：通过预习，让学生初步掌握本课的生字词，读通课文，在预习检测中落实预习任务，促进学生的自主学习。】 强调多音字“奔”的读音。朗读课文要做到正确、流利，读准字音，读通句子。摘录时要选择对自己有用的句子或感受最深的句子。幸福就在晶莹的汗水里和闪光的智慧中。研 习 案 合 作 探 究 精 学 训 练 检 测 矫 正
我是自学小能手
一、字词知识
1.我能读准课后的生字。2.我能给生字组词，并能读好它。3.我能读正确本课的词语。
4.我要提醒大家生字中的难写字：牧 腐 澈 耕
5.我还发现一个最容易混淆的字是，和它相近的有、、，我能区分清楚它们。
6.我能理解这些词语的意思：异口同声 面面相觑 心满意足 领悟 7．我能认真、规范地完成练习册第一题。
【设计意图：从字、词入手，与预习紧密结合，注重基础知识教学，让字词教学扎实有效。】
二、理清课文思路 1.我能读通、读顺课文。
2.我知道课文主要写了。
3.按照故事发展的大概脉络，可以把课文划分为 和 两个部分。
4.我能试着说出这两部分的大意。第一部分（十年前）: 第二部分（十年后）： 5.我能读懂课文。
三个牧童经过十年的寻找，它们分别做了了、、等工作，从而明白幸福就在。
【设计意图：在读通课文的基础上，抓住时间差距，帮学生理清脉络，同时抓住中心句来理解课文，找到中心。】 我能闯过检测关
完成练习册第二、四题。（根据意思写词语、根据课文内容填空）
【设计意图：与课堂练习册有效结合，巩固了课堂所学，准确掌握学生的学习情况。】
强调把音读准，如：笨、畜、砌、腐。提示学生读词语时不拖音。区分：辩 辨 瓣 辫 要求书写正确，干净规范。强调读书“五不”。
点拨：抓住重点词理清脉络。学会用简洁的语言表达。
提示：找出中心句，就抓住了主干。看清题目要求，写准确、写规范。复 习 案 拓展
延伸 1.了解童话这种文学体裁。2.自主探究课后练习题。【设计意图：了解童话的特点，有助于学生进一步理解课文，自主探究课后题，让学生明确下节课的学习任务，促进预习的落实。】 可以查找资料，也可以翻阅自己手中的资源。
第二课时 学习目标：
1．理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
2.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。预 习 案
环节 学生自主合作探究 教师精讲点拨 自 学 质
疑 预习收获
1.我知道童话是 2.我能找到课文的中心句是 3.我搜集到的与幸福有关的名言警句是。
【设计意图：在这个环节中，要将上节课与本节课有机结合，让学生明白学习任务。】
强调本课的体裁以及童话的特点。读出自己搜集的名言警句，和同桌分享。研 习 案 合作 探究 精学训练
检测矫正 我是自学小能手 1.（课件出示）（十年前）孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。
（十年后）泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上 布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。
（1）自己读课文，在文中划出相关语句。（2）和同桌说一说，自己从中体会到什么。（3）全班交流。（4）感情朗读。
文中除了泉井周边环境的十年前后的变化外，还有人物的变化。2.合作学习：三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？（1）自己读课文，在文中划出相关语句。
（2）和同桌说一说，三个孩子得到了怎样的幸福，他们是怎样得到的。（3）全班交流。（4）感情朗读。
3.文章通过描写十年前后泉井周边环境的变化和人物的变化，让我们体会到“变化之大”，引发我们对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。这样的手法叫做对比。
（2）读一读，说说这些描写有什么好处。（3）感情朗读。
4.幸福是什么？请用一句话说出自己的理解来。（1）幸福是（2）将自己所说的写在练习册45页。
【设计意图：针对本课是童话这一体裁特点，语言表达生动，通过多种朗读形式，加强朗读指导的实效性，在朗读中进一步体会劳动的价值，幸福的含义。】 结合前后对比的语句，抓住这些具体描写，引导学生体会“变化之大”，引发学生对幸福、对劳动的思考，认识劳动的意义。
抓住三个小伙子十年后相遇时的语言，体会三个人各自得到了怎样的幸福，是怎样得到的，在此基础上，体会“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。这样的描写，充分说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理，突出了文章的主题。
点拨：要带着自己的理解读，读出童话的特点来。语言要简洁、一语中的。复 习 案
拓展延伸 幸福是什么？幸福有时候很简单，就是在对人类有益的劳动中。我要……
【设计意图：让学生结合自己的学习体会，表达出自己的真实感受和想法，并能付诸于行动中。】 说出自己的真实感受和想法。板书设计： 幸福在哪里 十年前 十年后 对比
幸福就在有益于人类的劳动中 教学反思：
教材分析
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标
1、学习本课生字词。
2、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理解能力。教学重难点：感悟幸福的真正含义。课前准备 教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。教学课时 2课时 教学过程 第一课时
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。他们为什么这么快乐？
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。②出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
四、课堂总结
五、作业设计
1、摘抄写优美词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、回顾前文，学习下文。
从上节课的学习中你了解到什么？
二、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？
2、出示智慧的女儿的话。①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
三、拓展交流，情感延伸。
1、合作表演课文内容。
2、学习了这个故事，你有什么收获呢？ 联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
四、作业设计
做一做有益于人类的事。
板书设计：
幸福在那里 三个牧童 寻找幸福 幸福的含义
幸福在对人类有益的活动中
