七颗钻石教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七颗钻石教案教学设计”。
《七颗钻石》教学设计
程淑琼
教学目标：
1．知识与能力：通过阅读，对童话这种文体有初步的了解；了解故事的主要内容，能用自己的语言复述出来，提高归纳概括能力；理解文章的主题，体会爱心的力量； 学习借鉴想象在童话中的表达作用，展开自己想象的翅膀。
2．过程和方法：在阅读时能自主揣摩朗读语气，采用表情朗读法，读出童话的魅力；在内容的分析和主题探讨时，可采用小组合作讨论的方法探究问题；在想象能力的训练上，可采用补写或续写的方式。
3．情感、态度与价值观：童话以其独特的魅力给人善与美的启迪，学生在学习本文时，将会沐浴在爱的春风中，得到爱的启示，受到爱的感化，使自己也拥有一颗善良的充满人间关爱的心。
教学重点：
从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；这节课的教学重点设计为明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。旨在让学生通过本课的学习，懂得爱心可以创造奇迹，爱,可以改变一切。希望学生能成为一个有爱心的人。
教学难点：
体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.这节课主要让学生通过学习,了解童话的故事情节是曲折离奇的，是作者通过想象加工而成的，意在培养学生丰富的想象力，从中悟出爱的博大。
教具：多媒体教学设备
教学方法：启迪、引导，总结相结合
设计理念：
课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。教学本文以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。用想象指导朗读,以朗读启迪想象。
教学过程;
一、课前谈话：同学们，在晴朗的夜晚仰望星空时，在正北方向，有排成像勺子一样的七颗星星，这就是大熊星座，又叫北斗七星，你们知道它是怎样形成的吗？今天，我们继续学习《七颗星星》，板书课题。读课题。
这篇课文讲的是一件什么事情？
二、学习第一自然段。
1.“旱灾”指的是什么灾害？大旱灾时地球上市一片怎样的景象？
【课件】所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。
你看到这些景象，你的心情怎样？你能带着这种感受读第一自然段吗？ 【设计意图】通过图片让学生再次走进神话，用心感受当时环境的恶劣，用读重点词句的方法，体会“水”是多么的可贵！
2.句中的三个词“干涸”“干枯”“焦渴”你发现了什么？他们有什么相同之处和不同之处？
小结：同样是干，表达的意思就不同，假如你好似其中一只小动物或一棵植物，此时的你最需要的是什么？有了水就有了什么？（生命）这是对水的渴望，对生命的渴望。
3.齐读第一自然段。
三、梳理全文。
就在如此严重缺水的情形下，故事的主人公----一个小姑娘出现了，她位母亲找水，发生了一个神奇的故事。出示课件：“变”字，水罐发生了几次神奇的变化？
板书：空---满---银---金---七颗钻石---七颗星星---七颗钻石
【设计意图】一是引导学生带着问题读书再次默读课文，培养学生潜心读文的能力；二是通过句式，规范学生的语言，训练学生表达；三是顺学而导，由学生的好奇引发他们自主归纳罐子的变化为寻求原因做好心理铺垫。
请用“——”划出水罐变化的句子，划完后同座讨论，读。小结：看来，这是一只（）的水罐。
四、学习第二自然段。
质疑：作者为什么用“七颗钻石”为题？自由读第二自然段。这一段有没有描写“干渴”水源缺乏的句子？请找出来打上~~~~~~ 出示句子（1）【课件】一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着罐子跑回家去。
这里的“哪儿”可能是哪些地方呢？
小结：此时的小姑娘四处寻找，累得精疲力尽，又累又渴，倒在地上睡着了。
出示句子（2）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。当她醒来时，水罐发生了神奇的变化，谁来读？引导读出喜出望外之情。小结：小姑娘四处找水，几乎不抱什么希望的时候，突然看到满罐清水，那是一种怎样的心情啊？此时，小姑娘会激动地说些什么呢？再读句子。
可是，当她准备把水罐抱回家时，又发生了什么神奇变化？出示句子（3），【课件】她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊倒在它的身上，水罐也掉在地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。指名读。
过渡语：她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
她为什么“匆匆忙忙”呢？
水罐掉在了地上，此时小姑娘的心情怎样？（着急）她会怎么想？引导读出着急之情。
小结：匆忙之中，水罐掉在了地上，水来之不易，小姑娘多么着急，于是赶紧去捡水罐。这是一个多么孝顺妈妈的姑娘。
【设计意图】这个环节要让学生明白水的来之不易和小姑娘的一片孝心。通过对小姑娘心情的感悟，为后面的教学做铺垫。
五、学习第三自然段。
水罐变成银的、金的，跳出七颗钻石，又是怎么回事？还是写小姑娘如何孝顺妈妈吗？请根据自学提示自学第三自然段。
出示自学要求：默读第三自然段，用~~~画下令你感动的地方，并说说你的感动。
引导填空：
从你们的感动中，我知道了：空水管变满水罐时，是因为（）。
水罐变成了银的，是因为（）。
水罐变成了金的，是因为（）。
水罐变成了七颗钻石，是因为（）。【设计意图】：通过探究使学生初步感受是因为小姑娘的爱心使水罐发生了变化，为进一步感受水罐的变化与女孩美好心灵的关系作铺垫变化。
六、学习第四自然段。
从他们身上，体现了一股强大的“爱”，这种爱是无私广博的爱。爱心不断提升，读第四自然段。
【设计意图】“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，这个环节总的可以用这么一句话来概括，在品读重点段落时学生没有被老师牵着走，而是给学生足够的时间去自学，自己来品味文章的真谛——爱，想象—填词—诵读，这一环节，彻底将学生的情感推向高潮。
七、亲近作家。
谁知道这篇童话故事的作者是谁？简介列夫-托尔斯泰.作者为什么不用“神气的水罐”作题目，而用“七颗钻石”？我想：大作家列夫-托尔斯泰肯定也想过，可是为什么最终选择了这个题目呢？因为，七颗钻石象征着美好的心灵，是美丽的、尊贵的、什么都可以战胜的。爱心像星星一样永恒，普照人间。【设计意图】把作者简介安排在此处，意在让学生体会作者的写作目的。
八、小练笔。
小姑娘的爱心换来了源源不断的一股水源，世界变成什么样？完成小练笔。这清澈、新鲜的水流，从水罐里滴出来，流到了（），这里（）；流到了（），这里（）；流到了（），„„ 【设计意图】借故事情境引发想象，表达自己丰富的感受。
九、升华。
同学们用自己的笔畅想出了小姑娘的爱，爱心创造了旱魔。如果人人都有爱心，每个人都为别人做一点什么，那世界该会变得多么美好，古人诗词中谈到的：
出示课件，慈母手中线，游子身上衣。这是说的母爱。
桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。这是说的友爱。还有2008年5月12日，四川汶川发生了八级震灾，很多人失去了家园。让我们一起来感受爱。[出示地震图片课件。] 结束语：让我们心怀大爱，关心身边的每一个人。
【设计意图】在地震中可歌可泣的事迹层出不穷。一幅幅生动的展示人间无私的爱的图片震撼着有效的心灵，让学生感悟人间爱的博大。
十、收集身边爱的故事。
【设计理念】立足文本，读写结合，适度拓展是语文教学的真谛，而故事、歌曲的收集，更使文本的价值取向得以升华。
《七颗钻石》教学反思
《七颗钻石》是根据俄国国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话故事改写的。文中的小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐发生了神奇的变化，变成了七颗星星，告诉我们爱心是永恒的，无私的爱能带来奇迹，它像星星一样光芒闪烁，普照人间。
这篇文章包含了太多的“爱”，是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱；二是小姑娘对小狗的爱；三是母爱；四是对他人的爱。这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。那么，怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时，把学生引到这种大爱之中呢？
一、创设情景、走进文本
1、在课文导入环节，我就设计这样的话语“同学们，你读过哪些童话故事？童话世界是一个神奇的世界。”让学生明白童话善于想象的特点，为接下来在“小姑娘累倒后会发生什么”想象说话作铺垫。
2、由于儿童生活区域的局限性，课文与我们孩子生活仍相距甚远，怎样让引导学生感悟旱灾的严重,理解小姑娘找水的艰辛,以及对母亲那份真挚的爱呢?上课伊始，我利用旱灾图片和凄凉的音乐为背景，通过直接看图,谈谈感受，使学生有身临其境的情感体验。认识到水的重要性。水就是生命、就是希望，有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。再回到文本，朗读课文，通过品读文中重点词语“所有的河流、井水干涸、草木丛林干枯、动物和人焦渴而死”。通过结合上下文找出“干涸”“干枯”“焦渴”的相同之处和不同之处，让学生明白不同的语言环境用不同的词语表达，加深学生对灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟！
二、读进文本，深入探究
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
三、自主感悟，探究学习
教学中，我还注重学生对文本的整体把握。在学习课文第三自然时，我让学生默读这一自然段，看看你能读懂什么？自由交流。通过交流，让学生自主感悟句子，体会小姑娘的善良，对小狗的爱，对母亲的爱，即母亲对小姑娘的爱，再默读课文，理出课文中水罐的五次神奇变化。
